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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN:
OriginaltitelInternationales large scale assessment in der Lehrerbildung. Anmerkungen zu einem neuen Paradigma der vergleichenden Bildungsforschung
ParalleltitelInternational large-scale assessment in teacher training. Observations on a recent paradigm of comparative educational research
Autor
OriginalveröffentlichungZeitschrift für Pädagogik 58 (2012) 4, S. 492-499
Dokument
Schlagwörter (Deutsch)Kompetenz; Empirische Forschung; Mehrebenenanalyse; Methode; Vergleichende Bildungsforschung; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Junglehrer; Fachwissen; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Messung; Überzeugung; Modellierung; Theoriebildung
TeildisziplinVergleichende Erziehungswissenschaft
Empirische Bildungsforschung
DokumentartAufsatz (Zeitschrift)
ISSN0044-3247
SpracheDeutsch
Erscheinungsjahr
BegutachtungsstatusPeer-Review
Abstract (Deutsch):Die TEDS-M-Studie der IEA stellt einen neuen Typus des international vergleichenden large scale assessments dar. Ziele, theoretische Grundlagen und Methoden werden auf eine Kombination verschiedener Ansätze der internationalen Schulleistungsforschung und der Lehrerbildungsforschung zurückgeführt. Erkenntnisgewinn und offene Fragen der Mehr-Ebenen-Analysen zu berufsbezogenen Überzeugungen angehender Mathematiklehrkräfte werden diskutiert. (DIPF/Orig.)
Abstract (Englisch):The IEA's TEDS-M study constitutes a new type of international comparative large-scale assessment. Its aims, theoretical foundations, and methods are traced back to a combination of diverse articles on international research on school achievement and on teacher training. Insights and challenges related to multi-level analyses of job-related beliefs among future maths teachers are discussed. (DIPF/Orig.)
weitere Beiträge dieser ZeitschriftZeitschrift für Pädagogik Jahr: 2012
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Eintrag erfolgte am31.03.2015
Empfohlene ZitierungKlieme, Eckhard: Internationales large scale assessment in der Lehrerbildung. Anmerkungen zu einem neuen Paradigma der vergleichenden Bildungsforschung - In: Zeitschrift für Pädagogik 58 (2012) 4, S. 492-499 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-103916
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