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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN:
TitelZusammenarbeit: Einstellungen und Praktiken von Lehrpersonen in der Westschweiz
Autoren ;
OriginalveröffentlichungBeiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 30 (2012) 3, S. 316-327
Dokument
Schlagwörter (Deutsch)Lehrerbildung; Gruppenarbeit; Lehrer; Einstellung <Psy>; Berufspraxis; Empirische Forschung; Westschweiz
TeildisziplinSchulpädagogik
DokumentartAufsatz (Zeitschrift)
ISSN0259-353X
SpracheDeutsch
Erscheinungsjahr
BegutachtungsstatusPeer-Review
Abstract (Deutsch):Auf der Basis einer Sekundäranalyse der Antworten von 1726 westschweizerischen Lehrpersonen, die im Schuljahr 2009/2010 in einer neunten Klasse unterrichteten, zeigt dieser Beitrag deren Einstellungen und Praktiken im Bereich der Zusammenarbeit vor der Einführung des Plan d’études romand, des neuen Lehrplans für die gesamte Westschweiz, auf. Wir zeigen, dass westschweizerische Lehrpersonen im Allgemeinen gegenüber der Arbeit im Team positiv eingestellt sind und dass eine Mehrheit von ihnen angibt, einen gewissen Teil ihrer Arbeit bereits in Zusammenarbeit mit Kolleginnen und Kollegen zu erledigen.
Abstract (Französisch):Sur la base d’une analyse secondaire des réponses de 1726 enseignant.e.s de 9e année de Suisse romande en activité pendant l’année scolaire 2009/2010, cet article illustre leurs représentations et leurs pratiques collaboratives avant l’introduction du nouveau Plan d’études romand. Nous montrons que, globalement, les enseignant.e.s romand.e.s ont une représentation positive du travail en équipe et que la majorité du personnel enseignant affirme déjä pratiquer un certain nombre d’activitŽs en collaboration avec d'autres collègues.
weitere Beiträge dieser ZeitschriftBeiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung Jahr: 2012
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PrüfsummenPrüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis
Eintrag erfolgte am04.05.2017
Empfohlene ZitierungArmi, Franca; Pagnossin, Elisabetta: Zusammenarbeit: Einstellungen und Praktiken von Lehrpersonen in der Westschweiz - In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 30 (2012) 3, S. 316-327 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-138217
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