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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN:
TitelRegards et perspectives: l’évaluation au service de la qualité pédagogique des formations eLearning
Autoren ;
OriginalveröffentlichungSchweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 26 (2004) 2, S. 181-204
Dokument
Schlagwörter (Deutsch)E-Learning; Informationstechnologie; Kommunikationstechnik; Einführung
TeildisziplinMedienpädagogik
DokumentartAufsatz (Zeitschrift)
ISSN0252-9955; 1424-3946
SpracheFranzösisch
Erscheinungsjahr
BegutachtungsstatusPeer-Review
Abstract (Französisch):Associer l’évaluation au eLearning génère une problématique qui s’avère à la fois simple et complexe. A l’instar de Havelock (1976a), toute personne travaillant en éducation reconnaîtra d’emblée qu’il est important d’évaluer la qualité pédagogique des formations, surtout celles impliquant des transformations du système. Par ailleurs, les sommes et l’énergie investies dans l’acquisition de matériel, le développement de cours en ligne, le soutien et la formation des acteurs ainsi que dans les recherches sur l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) rendent légitimes les attentes de retombées significatives. Les projets d’envergure finançant le développement, la formation et le soutien au eLearning fourmillent à travers le monde. Par exemple, le Campus Virtuel Suisse (CVS), les programmes européens SOCRATES, Leonardo da Vinci et les Actions concertées, le fond canadien de l’Autoroute de l’information, le réseau canadien de centres d’excellence en télé-apprentissage (TL-NCE) et le programme américain PT3 «Preparing Tomorrow’s Teachers to Use Technology», ont généré des investissements considérables. (DIPF/Orig.)
weitere Beiträge dieser ZeitschriftSchweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften Jahr: 2004
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PrüfsummenPrüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis
Eintrag erfolgte am19.09.2011
Empfohlene ZitierungViens, Jacques; Wyrsch, Arnold: Regards et perspectives: l’évaluation au service de la qualité pédagogique des formations eLearning - In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 26 (2004) 2, S. 181-204 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-40936
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