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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN:


Originaltitel: Eine integrative Forschungsstrategie zur anwendungsbezogenen Generierung relevanten wissenschaftlichen Wissens in der Lehr-Lern-Forschung
Paralleltitel: An Integrative Research Strategy for Knowledge Generation inthe Context of Research on Learning and Instruction
Autor:
Originalveröffentlichung: Unterrichtswissenschaft 32 (2004) 3, S. 257-273
Dokument:
Schlagwörter (Deutsch): Pädagogische Theorie; Pädagogische Psychologie; Wissenschaftstheorie
Pädagogische Teildisziplin: Allgemeine Erziehungswissenschaft; Pädagogische Psychologie
Dokumentart: Aufsatz (Zeitschrift)
ISSN: 0340-4099
Sprache: Deutsch
Erscheinungsjahr:
Begutachtungsstatus: Peer-Review
Abstract (Deutsch): Das Theorie-Praxis-Problem in der Lehr-Lernforschung wird als ein Problem der Distanz zwischen Kontext der Wissensgenerierung und Kontexten der Wissensanwendung und damit als eine besondere Art von Transferproblem rekonstruiert. Dies wird anhand einer Analyse klassischer experimenteller Forschung zum analogen Transfer exemplifiziert. Nach einer Diskussion verschiedener traditioneller Ansätze zur Bestimmung des Theorie-Praxis-Verhältnisses wird eine integrative Forschungsstrategie im Detail dargestellt und anhand eigener Untersuchungsbeispiele veranschaulicht. (ZPID)
Abstract (Englisch): The discussion of the gap between theory and practice has a long tradition in educational psychology and especially in research on learning and instruction. In the context of research on learning and instruction, the complex problem of theory and practice can be reconstructed as a problem of the great distance between context of knowledge generation and contexts of knowledge application. Thus, it can be seen as a special kind of transfer problem which is elucidated by analysing the classical experimental research on analogical transfer. After discussing traditional approaches focussing the relation between theory and practice, the integrative research strategy is presented in detail; it is exemplified by using own research examples. (DIPF/Orig.)
weitere Beiträge dieser Zeitschrift: Unterrichtswissenschaft Jahr: 2004
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Prüfsummen: Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis
Eintrag erfolgte am: 11.04.2013
Empfohlene Zitierung: Stark, Robin: Eine integrative Forschungsstrategie zur anwendungsbezogenen Generierung relevanten wissenschaftlichen Wissens in der Lehr-Lern-Forschung - In: Unterrichtswissenschaft 32 (2004) 3, S. 257-273 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-58167