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Aufsatz (Sammelwerk) zugänglich unter
URN:


Originaltitel: Musik vermitteln in Kompositionsprojekten. Eine qualitative Untersuchung schulischer Projektarbeit
Paralleltitel: Learning music through composing. A qualitative study of art projects in schools
Autor:
Originalveröffentlichung: Clausen, Bernd [Hrsg.]: Vergleich in der musikpädagogischen Forschung. Essen : Die Blaue Eule 2011, S. 261-294. - (Musikpädagogische Forschung; 32)
Dokument:
Schlagwörter (Deutsch): Musikpädagogik; Qualitative Forschung; Interview; Grounded Theory; Expertenbefragung; Musikunterricht; Komponieren; Schulprojekt
Pädagogische Teildisziplin: Schulpädagogik; Fachdidaktik/musische Fächer
Dokumentart: Aufsatz (Sammelwerk)
ISBN: 978-3-89924-323-9
Sprache: Deutsch
Erscheinungsjahr:
Begutachtungsstatus: (Verlags-)Lektorat
Abstract (Deutsch): In den hier untersuchten Kompositionsprojekten mit SchülerInnen wird von einem „emanzipatorischen Musikverständnis“ ausgegangen, in dem alles Hörbare zum Material werden kann. Die am Anfang gestellten Kompositionsaufgaben können thematischer (abstrakte Konzepte wie ‚Zeit’ oder ‚Macht’), außermusikalischer (Geschichten, Bilder) oder musikalischer Natur (musikalische Parameter, eine Referenzkomposition als Ausgangsmaterial) sein, die Ergebnisse konventionell, graphisch oder verbal notiert, per Tonaufnahme festgehalten oder auswendig gelernt. Gemeinsam mit außerschulischen ExpertInnen werden die über einen festgelegten Zeitraum erarbeiteten Stücke bewusst und reflektiert gestaltet und zur Aufführung gebracht. (DIPF/Orig.)
Abstract (Englisch): Whereas British orchestras and musicians have witnessed a long tradition of arts projects in schools, in Germany these kinds of classroom activities in cooperation with artists have developed rapidly only during the last five years. This explorative study aims at looking at the specific factors that constitute such projects by interviewing a sample of different experts in that field, in order to establish an exemplary model for similar future projects. The nine guided interviews were lead with teachers, composers, musicians and university professors from different parts of Germany. All of the interviewees are renowned personalities with abundant expert knowledge of arts projects. The audio material was recorded and transcribed using f4 and MAXQDA: all texts were completely coded using open coding and in-vivo codes. At the end of the analyzing process, all codes were grouped into four main categories. These categories were identified as framework and processes of art projects, their legitimation for education and as the experts’ suggestions for the promotion of quality. A closer look at the experts’ statements regarding the parameters/frameworks leads to seven pivotal factors for a model regarding the organizational framework of school projects with composers and musicians teaching in teams. These factors were identified as time, finances, cooperation, organization, building of teams, public sphere and Meta communication. (DIPF/Orig.)
Beitrag in: Vergleich in der musikpädagogischen Forschung
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Eintrag erfolgte am: 13.05.2014
Empfohlene Zitierung: Wieneke, Julia: Musik vermitteln in Kompositionsprojekten. Eine qualitative Untersuchung schulischer Projektarbeit - In: Clausen, Bernd [Hrsg.]: Vergleich in der musikpädagogischen Forschung. Essen : Die Blaue Eule 2011, S. 261-294. - (Musikpädagogische Forschung; 32) - URN: urn:nbn:de:0111-opus-89805