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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
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Titel: Is adult education a ‘white’ business? Professionals with migrant backgrounds in Austrian adult education
Autoren: ;
Originalveröffentlichung: European journal for Research on the Education and Learning of Adults 5 (2014) 2, S. 161-175
Dokument:
Schlagwörter (Deutsch): Erwachsenenbildner; Migrationshintergrund; Sozialkapital; Anerkennung; Qualifikation; Europäischer Qualifikationsrahmen; Berufliche Integration; Diskriminierung; Rassismus; Erwachsenenbildungsstätte; Interview; Empirische Untersuchung; Österreich
Pädagogische Teildisziplin: Empirische Bildungsforschung; Erwachsenenbildung / Weiterbildung
Dokumentart: Aufsatz (Zeitschrift)
ISSN: 2000-7426
Sprache: Englisch
Erscheinungsjahr:
Begutachtungsstatus: Peer-Review
Abstract (Englisch): This paper is based on an applied research project, which examines the participation of migrants (first and second generation) as professionals in Austrian adult education. We present selected outcomes concerning barriers and encouraging factors in the careers of professionals with migrant background. Our main findings show the importance of the recognition of credentials, of social capital and of strategies to avoid discrimination on behalf of the institutions of adult education. Introducing the analytical perspective of critical whiteness, we conclude that Austrian adult education still has to reflect its own role in terms of white privileges. Finally we point out some approaches and strategies to widening participation and reducing discrimination in the professional field. (DIPF/Orig.)
weitere Beiträge dieser Zeitschrift: European journal for Research on the Education and Learning of Adults Jahr: 2014
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Prüfsummen: Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis
Eintrag erfolgte am: 26.11.2014
Empfohlene Zitierung: Kukovetz, Brigitte; Sprung, Annette: Is adult education a ‘white' business? Professionals with migrant backgrounds in Austrian adult education - In: European journal for Research on the Education and Learning of Adults 5 (2014) 2, S. 161-175 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-99237