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Monograph, Collected Work or primary publication accessible via
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-123305
DOI: 10.25656/01:12330
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-123305
DOI: 10.25656/01:12330
Title |
Das bildungstheoretische Potenzial inklusiver Pädagogik. Meilensteine der Konstruktion von Bildung und Behinderung am Beispiel von Kindern mit Lernschwierigkeiten |
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Author | Papke, Birgit |
Source | Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2016, 210 S. - (Klinkhardt Forschung) - (Zugl.: Siegen, Univ., Diss., 2016) |
Document | full text (979 KB) |
License of the document | In copyright |
Keywords (German) | Kind; Behinderung; Lernschwierigkeit; Inklusion; Bildung; Bildungstheorie; Bildungsbegriff; Pädagogik; Sonderpädagogik; Bildungsgeschichte; Sonderschule; Hilfsschule; Geistige Behinderung; Bildungsangebot; Bildungsziel; Erziehungsziel; Individualisierung; Integration; Bildungspolitik; Partizipation; Mündigkeit; Menschenrechte; Integrative Beschulung; Integrative Pädagogik; Chancengleichheit; Theoriebildung; Diskurs; Deutschland-BRD; Deutschland |
sub-discipline | History of Education Special Education |
Document type | Monograph, Collected Work or primary publication |
ISBN | 978-3-7815-2111-7; 9783781521117 |
Language | German |
Year of creation | 2016 |
review status | Peer-Reviewed Doctoral thesis (PhD thesis or habilitation) |
Abstract (German): | Inklusion erfordert Veränderungen, Umbau und Umdenken auf vielen Ebenen. Ob Teilhabe gelingt, entscheidet sich letztlich im pädagogischen Alltag. So muss in einem inklusiven Bildungssystem auch geklärt werden, was Bildung ausmacht, wenn sie alle Kinder adressiert. Was bedeutet hier Bildung und in welchem Zusammenhang stehen die Konstrukte von Bildung und Behinderung? Wurden doch traditionell die Grenzen des ersten systemwirksam mit der Zuschreibung des zweiten markiert. Das vorliegende Buch thematisiert in historischer Perspektive die sich verändernden Vorstellungen über Bildung, Behinderung(en) und Gerechtigkeit im Bildungssystem sowie die damit verbundenen kontroversen Debatten sowie die häufig uneinheitlichen, teils gegenläufigen Entwicklungen der sogenannten Sonder- und der sogenannten Regelpädagogik. Die Analyse arbeitet die Beiträge integrations- und inklusionspädagogischer Theorien (Reiser, Feuser, Prengel, Wocken, Reich) zu einem gemeinsamen Bildungsverständnis für alle Kinder heraus. Diese Potenziale integrations- und inklusionspädagogischer Theoriebildung werden eingeordnet in bildungstheoretische Dimensionen sowie in die aktuellen Debatten um Inklusion und Bildung als Menschenrecht. (DIPF/Orig.) |
publisher's URL | http://www.klinkhardt.de/verlagsprogramm/2111.html |
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Date of publication | 03.08.2016 |
Citation | Papke, Birgit: Das bildungstheoretische Potenzial inklusiver Pädagogik. Meilensteine der Konstruktion von Bildung und Behinderung am Beispiel von Kindern mit Lernschwierigkeiten. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2016, 210 S. - (Klinkhardt Forschung) - (Zugl.: Siegen, Univ., Diss., 2016) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-123305 - DOI: 10.25656/01:12330 |