details
| Original Title |
La planification de leçons: cognitions et pratiques déclarées d’enseignants en formation pour le secondaire |
|---|---|
| Parallel title | Unterrichtsvorbereitung: Kognitionen und Praxis angehender Lehrkräfte für die Sekundarstufe |
| Author | Wanlin, Philippe |
| Source | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 38 (2016) 2, S. 341-365  |
| Document | full text (222 KB) |
| License of the document | In copyright |
| Keywords (German) | Unterrichtsplanung; Unterrichtsvorbereitung; Lehramtsstudent; Sekundarbereich; Kognition; Lehrer; Unterrichtspraxis; Schüler; Heterogenität; Faktorenanalyse; Empirische Untersuchung; Genf; Schweiz |
| sub-discipline | Curriculum and Teaching / School Pedagogy |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 1424-3946; 14243946 |
| Language | French |
| Year of creation | 2016 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (French): | La planification des leçons est un facteur important pour un enseignement de qualité. Ce texte propose un court résumé de deux orientations suivies par les recherches sur la pensée planificatrice. Ce résumé conduit à trois questions de recherche qui sont investiguées grâce au sondage d’un échantillon de 73 enseignants en formation pour le secondaire à Genève. Les résultats aboutissent à des conclusions différentes de celles de la littérature de recherche basée sur des études de cas ou des échantillons restreints d’enseignants. Ces différences sont discutées en termes de recherches futures et d’implication pour la formation des enseignants. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (German): | Unterrichtsplanung ist ein wichtiger Faktor für die Unterrichtsqualität. In diesem Beitrag werden zuerst zwei Ausrichtungen zur Unterrichtsplanung zusammenfassend dargestellt, gefolgt von Forschungsergebnissen zu Kognitionen von Lehrpersonen bezüglich der Planung von Unterricht. Daraus werden drei Forschungsfragen abgeleitet, denen im Rahmen einer Befragung von 73 Lehrpersonen der Sekundarstufe in Genf nachgegangen wurde. Die Ergebnisse führen zu anderen Schlussfolgerungen als solchen, die aus Fallstudien oder Studien mit kleinen Stichproben stammen. Diese Unterschiede werden im Hinblick auf künftige Forschungen und Folgerungen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung diskutiert. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften Jahr: 2016 |
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| Date of publication | 26.07.2017 |
| Citation | Wanlin, Philippe: La planification de leçons: cognitions et pratiques déclarées d’enseignants en formation pour le secondaire - In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 38 (2016) 2, S. 341-365 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-147922 - DOI: 10.25656/01:14792 |
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