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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-153358
DOI: 10.25656/01:15335; 10.25539/bildungsforschun.v0i1.221
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-153358
DOI: 10.25656/01:15335; 10.25539/bildungsforschun.v0i1.221
| Title |
Apprendre ensemble une citoyenneté existentielle - enjeux anthropologiques et politiques en anthropocène |
|---|---|
| Author | Wallenhorst, Nathanaël |
| Source | Bildungsforschung (2017) 1, S. 1-11  |
| Document | full text (907 KB) |
| License of the document | In copyright |
| Keywords (German) | Mensch; Einflussfaktor; Epoche; Politik; Bildungstheorie; Evolution; Anthropogener Einfluss; Reformpädagogik; Bürgerliche Gesellschaft; Mündigkeit; Verantwortung; Kritische Theorie; Frankfurter Schule |
| sub-discipline | General Educational Science |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 1860-8213; 18608213 |
| Language | French |
| Year of creation | 2017 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (French): | Cette contribution est une étude théorique dans le champ de la pensée éducative à partir de ce qui est considéré ici comme la principale caractéristique de la période contemporaine: l’entrée dans l’anthropocène. La proposition développée n’est pas consacrée à la façon dont nous apprenons mais à ce qu’il nous faut apprendre. L’auteur prend ainsi le risque d’une pensée normative, dans le prolongement de la tradition de la théorie critique de l’école de Frankfort et de la théorie politique. La réflexion commence par le constat de l’anthropocène et formule une double hypothèse de la défaillance de la responsabilité du monde et de la préparation de l’avenir, révélant ainsi une crise du politique. La proposition théorique développée s’appuie ensuite sur l’hypothèse de la nécessité pour l’humanité d’évoluer pour assurer sa pérennité au sein de l’étendue terrestre. Enfin, la dernière partie porte sur un moyen (parmi d’autres) d’accompagnement de cette évolution anthropologique: l’"apprentissage ensemble" d’une citoyenneté existentielle. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | This contribution is a theoretical study in the field of the educational thought from what is considered here as the main characteristic of the contemporary period: the entry into the anthropocene. The proposal developed is not devoted to the way we learn but to what we need to learn. The author thus takes the risk of a normative thought, following the tradition of the critical theory of the Frankfurt school and of political theory. The reflection begins with the anthropocene's observation and formulates a double hypothesis of the failure of the responsibility of the world and the preparation of the future, thus revealing a crisis of politics. The theoretical proposition developed then relies on the hypothesis of the necessity for humanity to evolve to ensure its perenniality on Earth. Finally, the last part deals with a means (among others) of accompanying this anthropological evolution: the "learning together" of an existential citizenship. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Bildungsforschung Jahr: 2017 |
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| Date of publication | 27.02.2018 |
| Citation | Wallenhorst, Nathanaël: Apprendre ensemble une citoyenneté existentielle - enjeux anthropologiques et politiques en anthropocène - In: Bildungsforschung (2017) 1, S. 1-11 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-153358 - DOI: 10.25656/01:15335; 10.25539/bildungsforschun.v0i1.221 |
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