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Article (journal) accessible via
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-190617
DOI: 10.25656/01:19061; 10.1007/s12054-019-00198-x
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-190617
DOI: 10.25656/01:19061; 10.1007/s12054-019-00198-x
Title |
"es ist sozusagen auch nur EIN Beispiel, wie das umgesetzt wurde". Wissenschafts-Praxis-Transfer als prozesshafter Dialog |
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Authors | Sauerwein, Markus ; Heer, Jana |
Source | Sozial extra 43 (2019) 4, S. 271-275 |
Document | full text (569 KB) (formally and content revised edition) |
License of the document | In copyright |
Keywords (German) | Wissenschaft; Praxis; Transfer; Schulentwicklung; Bildungsforschung; Dialog; Lehrer; Forscher; Schüler; Ganztagsschule; Peergroup; Hausaufgabenhilfe; Individuelle Förderung; Erkenntnis; Nutzung; Steuerung; Lerngruppe; Mentor; Hospitation; Fallbeispiel |
sub-discipline | Empirical Educational Research Organisation of Education, Educational Planning, Educational Legislation |
Document type | Article (journal) |
ISSN | 0931-279X; 0931279X |
Language | German |
Year of creation | 2019 |
review status | Review Status Unknown |
Abstract (German): | Im Projekt StEG-Tandem können Dialogprozesse zwischen Wissenschaftler_innen und Praktiker_innen nachgezeichnet werden. Ergebnisse des Projektes zeigen, dass die jeweiligen Akteur_innen nach Logiken ihres Feldes handeln, wodurch ein Dialog erschwert werden kann. Im Verlauf des Projektes können jedoch wiederholt Phasen eines Perspektivwechsels beobachtet werden, der zugleich wechselseitig erkannt werden muss. Ein erfolgreicher Dialog zwischen Wissenschaft und Praxis ist entsprechend als zeitlich längerfristiger Prozess zu verstehen und entsprechend zu planen. (DIPF/Orig.) |
Statistics | Number of document requests |
Checksums | checksum comparison as proof of integrity |
Date of publication | 01.07.2020 |
Citation | Sauerwein, Markus; Heer, Jana: "es ist sozusagen auch nur EIN Beispiel, wie das umgesetzt wurde". Wissenschafts-Praxis-Transfer als prozesshafter Dialog - In: Sozial extra 43 (2019) 4, S. 271-275 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-190617 - DOI: 10.25656/01:19061; 10.1007/s12054-019-00198-x |