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Monograph, Collected Work or primary publication accessible via
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-203244
DOI: 10.25656/01:20324; 10.35468/5825
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-203244
DOI: 10.25656/01:20324; 10.35468/5825
| Title |
Lehrer*innenbildung und Bologna-Prozess. Politische Strategien zur Einführung der Bachelor- und Masterabschlüsse im Bundesländervergleich |
|---|---|
| Author | Schmees, Johannes Karl |
| Source | Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, 202 S. - (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung) - (Dissertation, Universität Osnabrück, 2019) |
| Document | full text (4.974 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Lehrerbildung; Lehrerausbildung; Bologna-Prozess; Hochschulpolitik; Bachelor-Studiengang; Master-Studiengang; Lehramtsstudiengang; Hochschulreform; Hochschule; Entscheidung; Strategie; Studiengang; Studienordnung; Bildungspolitik; Gymnasium; Modularisierung; Staatsprüfung; Lehramtsprüfung; Argumentation; Debatte; Politik; Bundesland; Nationaler Vergleich; Baden-Württemberg; Bayern; Berlin; Brandenburg; Bremen; Hamburg; Hessen; Mecklenburg-Vorpommern; Niedersachsen; Nordrhein-Westfalen; Rheinland-Pfalz; Saarland; Sachsen; Sachsen-Anhalt; Schleswig-Holstein; Thüringen; Deutschland |
| sub-discipline | Higher Education Organisation of Education, Educational Planning, Educational Legislation |
| Document type | Monograph, Collected Work or primary publication |
| ISBN | 978-3-7815-2392-0; 978-3-7815-5825-0; 9783781523920; 9783781558250 |
| Language | German |
| Year of creation | 2020 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Von 1999 bis 2013 haben jeweils acht Bundesländer die Bachelor-und Masterabschlüsse für die gymnasiale Lehrer*innenbildung übernommen sowie die Staatsprüfung beibehalten. In der Arbeit wird nach den Strategien der einzelnen Bundesländer gefragt, die zu (k)einer Reform geführt haben. Dabei wird gezeigt, dass die Einführung der Bachelor- und Masterabschlüsse mit weiteren Reformen verknüpft wurden. Entsprechend wurden der Bologna-Prozess als „Window of Opportunity“ für eine grundlegende Erneuerung der Lehrer*innenbildung dargestellt. Auch bereits getroffene Reformentscheidungen in anderen Bundesländern sowie Verweise auf europakompatible Studienstrukturen dienten als Begründung für eine Umsetzung. Bundesländer, die auf eine Einführung verzichteten, vermieden offene Kritik an den reformierten Abschlüssen und betonten gleichzeitig die Stärke von partiellen Bologna-Reformen der jeweils eigenen lehrer*innenbildenden Studiengänge. (DIPF/Orig.) |
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| Date of publication | 07.07.2020 |
| Citation | Schmees, Johannes Karl: Lehrer*innenbildung und Bologna-Prozess. Politische Strategien zur Einführung der Bachelor- und Masterabschlüsse im Bundesländervergleich. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, 202 S. - (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung) - (Dissertation, Universität Osnabrück, 2019) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-203244 - DOI: 10.25656/01:20324; 10.35468/5825 |
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