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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-215449
DOI: 10.25656/01:21544; 10.24452/sjer.42.3.6
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-215449
DOI: 10.25656/01:21544; 10.24452/sjer.42.3.6
| Original Title |
La coordination entre registres sémiotiques: un enjeu important pour l’apprentissage des sciences |
|---|---|
| Parallel title | Coordinating various semiotic registers: an important issue in learning science |
| Authors | Kohler, Alaric; Chabloz, Bernard |
| Source | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 42 (2020) 3, S. 597-609  |
| Document | full text (982 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Physikunterricht; Semiotik; Aufgabe; Verstehen; Kognitive Komplexität; Koordination; Schulbuch; Analyse; Sekundarstufe II; Schüler; Lehrer; Modellierung; Kompetenz; Schweiz |
| sub-discipline | Teaching Didactics/Teaching Maths and Sciences Teaching Didactics/Teaching Languages and Literature |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 2624-8492; 26248492 |
| Language | French |
| Year of creation | 2020 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (French): | Cet article soulève un enjeu et argumente son importance dans les processus d’apprentissage des sciences : les élèves sont confronté·e·s à une diversité de registres sémiotiques (langue vernaculaire, mathématique, schémas, etc.) qu’il leur incombe de coordonner. Cette tâche peut induire des situations de malentendu, comme nous tenterons de le montrer à l’aide de l’analyse a priori de quelques exemples issus des pratiques et manuels d’enseignement. Cette hypothèse est ensuite mise à l’épreuve d’une recherche collaborative, par l’intermédiaire de la conception d’un dispositif d’enseignement mi-fini centré sur l’introduction de pratiques de modélisation par les élèves au niveau secondaire II en Suisse. Cet article ne présente qu’un extrait illustratif des résultats, en raison de la complexité des exemples et de la place limitée à ce type de publication. L’analyse présentée permet d’illustrer la pertinence de l’enjeu identifié lors des analyses a priori pour l’apprentissage de la physique, et invite à une utilisation plus délibérée et plus explicite de la coordination des registres sémiotiques dans la construction du milieu didactique lors de l’enseignement des sciences. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | In this paper, we raise an issue, and support its importance within learning processes in science education : Students are confronted with a diversity of semiotic registers (daily language, mathematics, schemas, etc.) they are expected to coordinate. Such task may induce situations of misunderstanding, as we attempt to show here with a priori analyses of a few examples drawn from teaching manuals. This idea is taken as the main hypothesis of a collaborative research, addressed to teachers through a half-baked teaching design focusing on modeling activities for high-school students in Switzerland. This paper only presents an illustrative extract of the results, due to the complexity of the examples and the usual limit in size. The presented analysis illustrates the relevance in ordinary teaching practices, of the issue raised in the a priori analyses, and calls on a more deliberate and explicit use of the coordination of semiotic registers in the construction of a didactic environment and learning science. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften Jahr: 2020 |
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| Date of publication | 24.02.2021 |
| Citation | Kohler, Alaric; Chabloz, Bernard: La coordination entre registres sémiotiques: un enjeu important pour l’apprentissage des sciences - In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 42 (2020) 3, S. 597-609 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-215449 - DOI: 10.25656/01:21544; 10.24452/sjer.42.3.6 |
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