details
| Original Title |
Inklusive Beschulung und Schulerfolg im Förderschwerpunkt Lernen. Aktuelle Entwicklungen anhand von Daten der amtlichen Schulstatistik |
|---|---|
| Parallel title | Inclusive schooling and school performance of students with special needs in learning. Recent trends based on data from official school statistics |
| Authors |
Goldan, Janka   ;
Kemper, Thomas |
| Source | Empirische Sonderpädagogik 12 (2020) 3, S. 241-254  |
| Document | full text (173 KB) |
| License of the document | In copyright |
| Keywords (German) | Empirische Forschung; Sonderpädagogik; Integrative Beschulung; Inklusion; Schulerfolg; Förderschwerpunkt; Lernbehinderung; Schulabschluss; Schulform; Sonderschule; Allgemein bildende Schule; Regionale Disparität; Förderbedarf; Sekundäranalyse; Amtliche Statistik; Statistische Analyse; Deutschland |
| sub-discipline | Empirical Educational Research Special Education |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 1869-4845; 1869-4934; 18694845; 18694934 |
| Language | German |
| Year of creation | 2020 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | In dem Beitrag werden die aktuellen inklusionsrelevanten Kennzahlen (Schuljahre 2014/15 und 2018/19) und die Schulabschlüsse von Schüler*innen mit einem Förderbedarf im Bereich Lernen erstmals für sieben Bundesländer in Zeitreihe (2015 bis 2018) berichtet. Hierbei erfolgt die Darstellung der Schulabschlüsse für Allgemeine Schulen im Vergleich zu Förderschulen und weiter differenziert nach Schulform. Die Ergebnisse basieren auf Daten der amtlichen Schulstatistik und zeigen – mit Ausnahme eines Bundeslands –, dass der Anteil der Schüler*innen mit einem Förderschwerpunkt im Bereich Lernen, die mindestens einen Hauptschulabschluss erreichen, an Allgemeinen Schulen höher ausfällt als an Förderschulen. Die Aussagekraft der vergleichenden Ergebnisse wird vor dem Hintergrund der Limitationen der vorhandenen Daten problematisiert. Es wird auf die Notwendigkeit schulischer Individualdatensätze verwiesen, um vertiefende Analysen durchführen zu können, anhand derer sich die Disparitäten in den Schulabschlussquoten zwischen den Ländern erklären lassen. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | The article reports the inclusion relevant key figures (school years 2014/15 and 2018/19) and the graduation rates of students with special educational needs in the area of learning for seven German federal states in time series (2015 to 2018). The graduation rates are presented for general schools in comparison to special schools and further differentiated by school type. The results are based on data from the official school statistics and show, with the exception of one federal state, that students with special educational needs in learning are more likely to achieve at least a lower secondary certificate (Hauptschulabschluss) in regular schools than in special schools. The informational value of the comparative results is discussed with regard to the limitations of the available data. Reference is made to the importance of individual data in order to conduct in-depth analyses that can be used to explain the disparities in graduation rates between the federal states. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Empirische Sonderpädagogik Jahr: 2020 |
| Statistics |  Number of document requests
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| Checksums | checksum comparison as proof of integrity |
| Date of publication | 26.02.2021 |
| Citation | Goldan, Janka; Kemper, Thomas: Inklusive Beschulung und Schulerfolg im Förderschwerpunkt Lernen. Aktuelle Entwicklungen anhand von Daten der amtlichen Schulstatistik - In: Empirische Sonderpädagogik 12 (2020) 3, S. 241-254 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-216107 - DOI: 10.25656/01:21610 |
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