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Aufsatz (Sammelwerk) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-266014
DOI: 10.25656/01:26601; 10.35468/5998-10
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-266014
DOI: 10.25656/01:26601; 10.35468/5998-10
| Titel |
Bildung für nachhaltige Entwicklung im Verständnis von Sachunterrichtsstudierenden |
|---|---|
| Autor |
Gaubitz, Sarah  |
| Originalveröffentlichung | Schmeinck, Daniela [Hrsg.]; Michalik, Kerstin [Hrsg.]; Goll, Thomas [Hrsg.]: Herausforderungen und Zukunftsperspektiven für den Sachunterricht. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2023, S. 101-107. - (Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts; 33) |
| Dokument | Volltext (176 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Sachunterricht; Lehramtsstudent; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Nachhaltige Entwicklung; Nachhaltigkeit; Verständnis; Kontroverse; Deutschland |
| Teildisziplin | Umweltpädagogik Fachdidaktiken |
| Dokumentart | Aufsatz (Sammelwerk) |
| ISBN | 978-3-7815-5998-1; 978-3-7815-2556-6; 9783781559981; 9783781525566 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2023 |
| Begutachtungsstatus | (Verlags-)Lektorat |
| Abstract (Deutsch): | Ob und wie die Konzepte BNE und Nachhaltigkeit im Unterricht Berücksichtigung finden, hängt in entscheidendem Maße von dem Verständnis und den Ansichten der (angehenden) Lehrkräfte ab. Doch welche Positionierungen und damit verknüpfte bewusste Intentionen zur Umsetzung von BNE im Unterricht können bei Studierenden identifiziert werden? (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | Education for sustainable development (ESD) is now firmly anchored in physical education (cf. e.g. Wulfmeyer 2020). Basically, two different approaches – ESD 1 and ESD 2 – can be identified in the statements on ESD. ESD 1 describes the transfer of knowledge about sustainable development, whereas ESD 2 includes the development of judgment and the reflection of personal values (cf. Vare & Scott 2007). These different approaches have hardly been discussed in German-speaking countries so far (cf. Michelsen & Fischer 2019). However, it is essential to distinguish between these two approaches so that, for example, socio-political claims are not taught in an unreflective way in general studies (cf. Künzli & Bertschy 2018). Which of these approaches is advocated by teachers of non-fiction education has so far been a fundamental research desideratum (cf. Ferguson et al. 2021). To answer this question, the exploratory study presented here used a specific form of group discussion – a Structured Controversy (cf. Johnson et al. 2000) – with teaching students, which was analyzed using qualitative content analysis (Kuckartz 2016). In the present study results, it can be seen that in the Structured Controversies, diverse arguments for ESD1 and ESD2 were mentioned by the students. (DIPF/Orig.) |
| Beitrag in: | Herausforderungen und Zukunftsperspektiven für den Sachunterricht |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
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| Eintrag erfolgte am | 01.06.2023 |
| Quellenangabe | Gaubitz, Sarah: Bildung für nachhaltige Entwicklung im Verständnis von Sachunterrichtsstudierenden - In: Schmeinck, Daniela [Hrsg.]; Michalik, Kerstin [Hrsg.]; Goll, Thomas [Hrsg.]: Herausforderungen und Zukunftsperspektiven für den Sachunterricht. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2023, S. 101-107. - (Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts; 33) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-266014 - DOI: 10.25656/01:26601; 10.35468/5998-10 |
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