Detailanzeige
Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-346910
DOI: 10.25656/01:34691; 10.31244/jero.2024.01.07
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-346910
DOI: 10.25656/01:34691; 10.31244/jero.2024.01.07
| Originaltitel |
"Die Sonderpädagogik kommt?!". Zur disziplinübergreifenden Weiterentwicklung des Moduls Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte (DSSZ) im Zeichen universitärer Veränderungsprozesse |
|---|---|
| Paralleltitel | "What about special needs education?!". On the interdisciplinary development of the module 'German for students with a migration background' (DSSZ) as part of ongoing university developments |
| Autoren |
Niehaus, Kevin   ;
Cantone, Katja F. ;
Pfaff, Nicolle |
| Originalveröffentlichung | Journal for educational research online 16 (2024) 1, S. 127-149  |
| Dokument | Volltext (1.544 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Lehrerbildung; Migration; Mehrsprachigkeit; Hochschulentwicklung; Sonderpädagogik; Deutsch als Zweitsprache; Nordrhein-Westfalen |
| Teildisziplin | Sonderpädagogik Hochschulforschung und Hochschuldidaktik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 1866-6671; 18666671 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2024 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Der Umgang mit der Thematik des Spracherwerbs und der Vermittlung des Deutschen als Zweitsprache im Kontext von Mehrsprachigkeit ist an lehrkräftebildenden Hochschulen in Nordrhein-Westfalen (NRW) je nach disziplinären Diskursen zu Sprache und Bildung unterschiedlich implementiert. Gemeinsam ist allen lehramtsausbildenden Standorten, dass angehende Lehrkräfte innerhalb des gesetzlich verankerten Moduls "Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte" (kurz: DSSZ) für den Themenbereich Deutsch als Zweitsprache in der mehrsprachigen Gesellschaft professionalisiert werden sollen. Vor dem Hintergrund der bildungspolitischen Inklusionserwartung gewinnen neben linguistischen und erziehungswissenschaftlich-diskriminierungskritischen Perspektiven zunehmend auch sonderpädagogische Zugänge zum Themenfeld Mehrsprachigkeit an Bedeutung. Mit Bezug auf die Gründung des Instituts für Sonderpädagogik und der Neueinführung sonderpädagogischer Lehramtsstudiengänge an der Universität Duisburg-Essen stellt sich die Frage, welche curricularen und hochschuldidaktischen Auswirkungen sich für das DSSZ-Modul am Standort ergeben. Der vorliegende Beitrag plädiert dafür, Herausforderungen in der disziplinären Thematisierung sprachlicher Heterogenität zum Ausgangspunkt für eine intensive Beschäftigung mit fachlichen Perspektiven und deren Zusammenwirken zu machen. Die Produktion von Differenz sowie damit einhergehende Normierungen und Etikettierungen in der akademischen Auseinandersetzung können so zum Gegenstand disziplinärer und interdisziplinärer Reflexionen werden. Auf dieser Basis scheinen disziplinübergreifende Weiterentwicklungen innerhalb des DSSZ-Moduls möglich, ohne die bisherige standortspezifische Ausrichtung des Moduls aufzugeben. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | Teacher education curricula vary across North-Rhine-Westphalia in terms of pre-service teacher preparation for linguistically diverse learner groups. Processes and theories surrounding language acquisition, the teaching of German as a second language and multilingualism are addressed differently depending on disciplinary discourses. The inclusion of learners with special needs into mainstream education enhances the complexity and importance of addressing language in teacher education. In the establishment process of a newly introduced Institute for Special Needs Education the interdisciplinary professionalisation of pre-service teachers requires critical examination concerning issues such as discrimination. Given that linguistic diversity has been a core issue in different disciplinary discourses at the University of Duisburg-Essen, this article aims to encourage interdisciplinary dialogue with regard to differing disciplinary approaches and understandings of linguistic diversity. Facing similar challenges such as creating differences, setting standards and labeling certain pupils, the authors plead for a visible curricular anchoring of interdisciplinary discourses in teacher training programs. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Journal for educational research online Jahr: 2024 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
|
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 22.01.2026 |
| Quellenangabe | Niehaus, Kevin; Cantone, Katja F.; Pfaff, Nicolle: "Die Sonderpädagogik kommt?!". Zur disziplinübergreifenden Weiterentwicklung des Moduls Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte (DSSZ) im Zeichen universitärer Veränderungsprozesse - In: Journal for educational research online 16 (2024) 1, S. 127-149 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-346910 - DOI: 10.25656/01:34691; 10.31244/jero.2024.01.07 |
Inhalt auf sozialen Plattformen teilen
Teile diese Seite:
