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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-349430
DOI: 10.25656/01:34943; 10.36950/bzl.44.1.2026.10414
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-349430
DOI: 10.25656/01:34943; 10.36950/bzl.44.1.2026.10414
| Originaltitel |
Diagnostische Kompetenz in der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Herausforderungen und Ansätze für die Lehrpersonenbildung |
|---|---|
| Paralleltitel | Diagnostic skills in Education for Sustainable Development. Challenges and approaches for teacher education |
| Autoren |
Hoppe, Tobias   ;
Stadler, Magdalena ;
Tuncel, Nico ;
Rieß, Werner |
| Originalveröffentlichung | Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 44 (2026) 1, S. 110-139  |
| Dokument | Volltext (914 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Lehrerbildung; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Diagnostik; Kompetenz; Individuelle Förderung; Unterricht; Einstellung <Psy>; Schüler; Vignette <Methode> |
| Teildisziplin | Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 2296-9632; 22969632 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) verfolgt das Ziel, allen Lernenden Kompetenzen zur Gestaltung einer nachhaltigen Entwicklung zu vermitteln (Sustainable Development Goal 4). Eine zentrale Voraussetzung hierfür ist auch eine individuelle Förderung, die auf einer zutreffenden Diagnose von Lernvoraussetzungen wie Lernendenvorstellungen, systemischem Denken und umweltbezogenen Einstellungen aufbaut. Diagnostische Kompetenz stellt daher bei der gezielten Unterstützung nachhaltigkeitsbezogener Lernprozesse eine essenzielle Fähigkeit von Lehrkräften dar. Der Beitrag untersucht Konzeptualisierungen diagnostischer Kompetenz im Kontext der BNE, analysiert relevante Diagnosegegenstände und leitet daraus Anforderungen für Lehrpersonen ab. Zudem wird aufgezeigt, wie Facetten diagnostischer Kompetenz durch praxisbasierte Ansätze, insbesondere durch den Einsatz von Unterrichtsvignetten, gefördert werden können. Abschließend werden Herausforderungen und Forschungsdesiderate im Bereich der BNE-Diagnosekompetenz diskutiert. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | Education for Sustainable Development (ESD) aims to equip all learners with the competencies needed to promote sustainable development (Sustainable Development Goal 4). A key condition for this is individualised support that is based on an accurate diagnosis of learning prerequisites such as student conceptions, systems thinking, and environmental attitudes. Diagnostic skills are therefore essential for teachers to support sustainability-related learning processes effectively. This paper examines conceptualisations of diagnostic skills in the context of ESD, analyses relevant diagnostic targets, and derives resulting requirements for teachers. Furthermore, it highlights how diagnostic skills can be fostered through practice-oriented approaches, particularly the use of classroom vignettes. Finally, challenges and research gaps in the field of ESD-related diagnostic skills are discussed. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
|
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 27.02.2026 |
| Quellenangabe | Hoppe, Tobias; Stadler, Magdalena; Tuncel, Nico; Rieß, Werner: Diagnostische Kompetenz in der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Herausforderungen und Ansätze für die Lehrpersonenbildung - In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 44 (2026) 1, S. 110-139 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-349430 - DOI: 10.25656/01:34943; 10.36950/bzl.44.1.2026.10414 |
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