Detailanzeige
| Titel |
Rückmeldesysteme in interaktiven Lernvideos für angehende Biologielehrkräfte. Einfluss auf die Forschungskompetenz, das forschungsmethodische Wissen und die intrinsische Motivation |
|---|---|
| Autoren |
Mustafa, Mirlinda  ;
Großmann, Nadine  ;
Großschedl, Jörg |
| Weitere Beteiligte | Schaal, Steffen [Hrsg.] ; Lude, Armin [Hrsg.] ; Krell, Moritz [Hrsg.] ; Kremer, Kerstin [Hrsg.] |
| Originalveröffentlichung | "Herausforderung Zukunft". Internationale Jahrestagung der Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO. Innsbruck; Wien : Studienverlag 2024, S. 181-195. - (Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik; 11) |
| Dokument | Volltext (758 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Fachdidaktik; Biologie; Lehr-Lern-Forschung; Lehramtsstudent; Forschungsmethode; Wissen; Intrinsische Motivation; Lernmodul; Video; Befragung; Empirische Untersuchung |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Fachdidaktik/mathematisch-naturwissenschaftliche Fächer |
| Dokumentart | Aufsatz (Sammelwerk) |
| ISBN | 978-3-7065-6440-3; 9783706564403 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2024 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Forschungsmethodisch ausgerichtete Lehrveranstaltungen im Lehramtsstudium sind darauf ausgelegt, die Entwicklung von Forschungskompetenz und forschungsmethodischem Wissen bei Studierenden zu unterstützen. Die Komplexität der Lerninhalte und die niedrige Motivation der Studierenden machen i. d. R. zusätzliche Unterstützungsmaßnahmen notwendig, wie sie z. B. in videobasierten Lernmodulen durch integrierte Rückmeldesysteme bereitgestellt werden. In einem biologiedidaktischen Forschungsmodul (N = 62 Lehramtsstudierende) wurden forschungsmethodische Inhalte aus einer theoretischen Perspektive mittels videobasierter Lernmodule vermittelt, die auf die Videoinhalte bezogene Fragen enthielten. Die Experimentalgruppe erhielt unterstützende Rückmeldungen zur Fragenbeantwortung, die Kontrollgruppe korrektive Rückmeldungen. Die Rückmeldungen adressierten den gesamten Forschungsprozess. Als abhängige Variablen wurden die Forschungskompetenz, das forschungsmethodische Wissen sowie die intrinsische Motivation erhoben. Die Forschungskompetenz wurde in einer kognitiven und einer affektiv-motivationalen Komponente erhoben: Erstere beschreibt die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten, um eigenständig zu forschen; Letztere bezieht sich auf das Interesse an Forschung und ihren wahrgenommenen Nutzen. Die Ergebnisse zeigen einen Zuwachs im forschungsmethodischen Wissen und der kognitiven Komponente der Forschungskompetenz unabhängig von der Gruppenzugehörigkeit. In der affektiv-motivationalen Komponente und der intrinsischen Motivation konnten weder zeitliche Veränderungen noch Unterschiede zwischen den Gruppen festgestellt werden. Die Befunde deuten darauf hin, dass Rückmeldungen in computerbasierten Lernsystemen weiter untersucht und Lehramtsstudierende auf die Relevanz von Forschung aufmerksam gemacht werden müssen, um die untersuchten Variablen positiv zu beeinflussen. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | Research method-oriented courses in initial teacher education are designed to support the development of research competence and research methodological knowledge among students. The complexity of the learning content and the low motivation of students make additional support measures necessary, such as those provided in video-based learning modules through integrated feedback systems. In a research module in biology education (N = 62 pre-service teachers), research methodology content was taught from a theoretical perspective using video-based learning modules. The video-based learning modules contained questions related to the video content. The experimental group received supportive feedback for answering the questions, while the control group received corrective feedback. The feedback addressed the entire research process. Research competence, research methodological knowledge and intrinsic motivation were surveyed as dependent variables. Research competence was assessed in a cognitive and an affective-motivational component: the first describes the skills and abilities required to conduct independent research; the latter refers to the interest in research and its perceived benefits. The results show an increase in research methodological knowledge and the cognitive component of research competence, regardless of group affiliation. Neither temporal changes nor differences between the groups were found in the affective-motivational component and intrinsic motivation. The findings suggest that feedback in computer-based learning systems needs to be investigated further and that pre-service teachers need to be made aware of the relevance of research in order to positively influence the variables investigated. (DIPF/Orig.) |
| Beitrag in: | "Herausforderung Zukunft". Internationale Jahrestagung der Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
|
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Bestellmöglichkeit | Kaufmöglichkeit prüfen in buchhandel.de |
| Eintrag erfolgte am | 31.08.2026 |
| Quellenangabe | Mustafa, Mirlinda; Großmann, Nadine; Großschedl, Jörg: Rückmeldesysteme in interaktiven Lernvideos für angehende Biologielehrkräfte. Einfluss auf die Forschungskompetenz, das forschungsmethodische Wissen und die intrinsische Motivation - In: "Herausforderung Zukunft". Internationale Jahrestagung der Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO. Innsbruck; Wien : Studienverlag 2024, S. 181-195. - (Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik; 11) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-361973 - DOI: 10.25656/01:36197 |
Inhalt auf sozialen Plattformen teilen
Teile diese Seite:
