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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-362109
DOI: 10.25656/01:36210; 10.1515/zpt-2026-3006
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-362109
DOI: 10.25656/01:36210; 10.1515/zpt-2026-3006
| Titel |
Allgemeindidaktische und fachdidaktische Perspektiven der Unterrichtsplanung |
|---|---|
| Autoren |
Hofer, Elisabeth   ;
Angele, Claudia ;
Götz, Stefan ;
Meyer, Jennifer ;
Rothgangel, Martin |
| Originalveröffentlichung | Zeitschrift für Pädagogik und Theologie 78 (2026) 2, S. 147-161  |
| Dokument | Volltext (497 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Unterrichtsplanung; Didaktik; Fachdidaktik; Lerngegenstand; Auswahl; Begründung; Künstliche Intelligenz |
| Teildisziplin | Fachdidaktiken Fachdidaktik/fächerübergreifende Bildungsthemen |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 1437-7160; 14377160 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Unterrichtsplanung gilt als eine zentrale und zugleich hoch komplexe Aufgabe von Lehrer*innen, die zwischen allgemein- und fachdidaktischen Anforderungen verortet ist. Im Beitrag werden zwei exemplarische Aspekte der Unterrichtsplanung analysiert: (1) die Auswahl und Begründung des Lerngegenstands sowie (2) dessen Analyse und didaktische Strukturierung. Diese Aspekte werden sowohl aus der Perspektive der Allgemeinen Didaktik als auch im Vergleich von vier Fachdidaktiken (Mathematik, Haushaltsökonomie/Ernährung, Chemie, evangelische Religion) betrachtet, um im Sinne der Allgemeinen Fachdidaktik Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Bestimmung und Aufbereitung von Lerngegenständen herauszuarbeiten. Die Ergebnisse zeigen, dass fachdidaktische Modelle zwar unterschiedliche Strukturierungsansätze zu erkennen geben, jedoch einem vergleichbaren Grundprinzip folgen: der wechselseitigen Bezugnahme zwischen fachwissenschaftlichen Strukturen und der Perspektive der Lernenden. Ergänzend wird die Rolle von Künstlicher Intelligenz in Planungsprozessen diskutiert. Aktuelle Befunde verweisen auf Potenziale insbesondere für die erste Annäherung an Lerngegenstände, zeigen jedoch zugleich Grenzen in der sachlich fundierten und didaktisch konsistenten Aufbereitung. Der Beitrag leitet daraus Forschungs- und Entwicklungsbedarfe ab und plädiert für einen vertieften fachübergreifenden Diskurs zur systematischen Bestimmung und Strukturierung von Lerngegenständen. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | Lesson planning is considered a central and at the same time highly complex task of teachers, situated between the requirements of general didactics and subject didactics. The article analyzes two exemplary aspects of lesson planning: (1) the selection and justification of the learning content and (2) its analysis and didactic structuring. These aspects are examined both from the perspective of general didactics and through a comparison of four subject-specific didactics (mathematics, home economics/nutrition, chemistry, and Protestant religious education). The latter is conducted in the sense of general subject didactics in order to identify similarities and differences in the definition and presentation of learning content. The results show that subject-didactic models reveal different structuring approaches, yet follow a comparable basic principle: discipline-specific structures and the learners’ perspectives are mutually interrelated. In addition, the role of artificial intelligence in planning processes is discussed. Current findings point to potential, particularly for the initial exploration of learning content, but at the same time reveal limitations regarding well-grounded content preparation and didactically consistent structuring. Based on these insights, the article derives research and development needs and advocates a deeper cross-disciplinary discourse on the systematic determination and structuring of learning content. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Zeitschrift für Pädagogik und Theologie Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 02.09.2026 |
| Quellenangabe | Hofer, Elisabeth; Angele, Claudia; Götz, Stefan; Meyer, Jennifer; Rothgangel, Martin: Allgemeindidaktische und fachdidaktische Perspektiven der Unterrichtsplanung - In: Zeitschrift für Pädagogik und Theologie 78 (2026) 2, S. 147-161 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-362109 - DOI: 10.25656/01:36210; 10.1515/zpt-2026-3006 |
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