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| Originaltitel |
Lernen und Fragen: Bilanz und Perspektiven der Forschung |
|---|---|
| Paralleltitel | Learning and questioning: state-of-the-art and perspectives |
| Autor |
Niegemann, Helmut M.   |
| Originalveröffentlichung | Unterrichtswissenschaft 32 (2004) 4, S. 345-356  |
| Dokument | Volltext (788 KB) |
| Lizenz des Dokumentes | Deutsches Urheberrecht |
| Schlagwörter (Deutsch) | Wissen; Metakognition; Lehren; Lerntechnik; Fragetechnik; Schülerfrage |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Bildungssoziologie |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 0340-4099; 03404099 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2004 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Verschiedene theoretische Ansätze zur Beschreibung und Erklärung des Fragenstellens werden skizziert. Sie zeigen, dass das Stellen von Informationsfragen Vorwissen sowie metakognitive Fähigkeiten voraussetzt. Empirische Studien zur Wirksamkeit des Fragenstellens seitens der Lernenden belegen, dass Schülerfragen eine wichtige Funktion beim Wissensaufbau zukommt. "Gute" Lernerfragen sind dennoch eher seltene Ereignisse. Ein Reihe von Interventions- und Trainingsstudien erwies sich insgesamt als erfolgreich: Fragenstellen kann offensichtlich erfolgreich trainiert werden, in der Unterrichtspraxis wird diese Möglichkeit jedoch kaum genutzt. (ZPID) |
| Abstract (Englisch): | Several theoretical approaches to describe and explain questioning are presented. They provide evidence that question asking requires a considerable amount of prerequisite knowledge as well as metacognitive skills. Empirical studies indicate that learners' questions generally have positive effects on learning outcomes. Nevertheless, „good" learner questions are quite rare events in classrooms. A bunch of studies shows that question asking can be trained in classroom successfully. Unfortunately the possibilties to foster learner questionning seem to be used scarcely. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Unterrichtswissenschaft Jahr: 2004 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 15.04.2021 |
| Quellenangabe | Niegemann, Helmut M.: Lernen und Fragen: Bilanz und Perspektiven der Forschung - In: Unterrichtswissenschaft 32 (2004) 4, S. 345-356 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-58224 - DOI: 10.25656/01:5822 |
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