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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
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Titel: Inklusion: Kritik und Herausforderung des schulischen Leistungsprinzips
Autor:
Originalveröffentlichung: Erziehungswissenschaft 26 (2015) 51, S. 25-32
Dokument:
Schlagwörter (Deutsch): Inklusion; Schule; Unterricht; Schulkritik; Leistungsprinzip; Leistungsorientierung; Behinderung; Benachteiligtenförderung; Diskurs
Pädagogische Teildisziplin: Schulpädagogik; Behindertenpädagogik
Dokumentart: Aufsatz (Zeitschrift)
ISSN: 0938-5363
Sprache: Deutsch
Erscheinungsjahr:
Begutachtungsstatus: (Verlags-)Lektorat
Abstract (Deutsch): Dieser Beitrag legt den Schwerpunkt auf den erziehungswissenschaftlichen Diskurs schulischer Inklusion, der in „theoretischer Kontinuität“ (Lütje-Klose/ Urban 2014, S. 114) zu dem der Integration steht und Strukturen und Praktiken der schulischen und unterrichtlichen Hervorbringung und Bearbeitung von Behinderung und Benachteiligungen in den Blick nimmt. Dieser seit gut vierzig Jahren intensiv geführte Diskurs zeigt die Notwendigkeit zur kritischen Auseinandersetzung mit dem Schule und Unterricht dominierenden Konzept individueller, schulischer Leistung auf. Ziel dieses Beitrags ist es, beide Diskurse – zu Inklusion und zu schulischer Leistung – kurz vorzustellen und daran anschließend Herausforderungen und Kritik, die sich der Erziehungswissenschaft als Forschungs- und Ausbildungsdisziplin im Kontext eines an Leistung orientierten Schulsystems stellen, zu skizzieren. (DIPF/Orig.)
weitere Beiträge dieser Zeitschrift: Erziehungswissenschaft Jahr: 2015
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Prüfsummen: Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis
Eintrag erfolgte am: 13.01.2016
Empfohlene Zitierung: Sturm, Tanja: Inklusion: Kritik und Herausforderung des schulischen Leistungsprinzips - In: Erziehungswissenschaft 26 (2015) 51, S. 25-32 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-115680