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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN:


Originaltitel: Inklusive Überzeugung und Selbstwirksamkeit im Umgang mit Heterogenität. Wie denken Studierende des Lehramts für Grundschulen?
Paralleltitel: Inclusive beliefs and self-efficacy in exposure to heterogeneity. How do elementary school teacher trainees think?
Autor:
Originalveröffentlichung: Empirische Sonderpädagogik 1 (2009) 1, S. 5-25
Dokument:
Schlagwörter (Deutsch): Inklusion; Heterogenität; Überzeugung; Selbstwirksamkeit; Lehramtsstudent; Einstellung <Psy>; Lehrerpersönlichkeit; Bayern
Pädagogische Teildisziplin: Empirische Bildungsforschung; Behindertenpädagogik
Dokumentart: Aufsatz (Zeitschrift)
ISSN: 1869-4845; 1869-4934
Sprache: Deutsch
Erscheinungsjahr:
Begutachtungsstatus: Peer-Review
Abstract (Deutsch): Dieser Beitrag untersucht „inklusive Überzeugung“ und „Selbstwirksamkeit im Umgang mit besonderen Kindern“. Dazu wurden Daten von bayerischen Studierenden des Lehramts an Grundschulen erhoben. Inklusive Überzeugung manifestiert sich in drei Faktoren „gemeinsamer Unterricht von Kindern mit und ohne Behinderung“, „strukturelle Homogenisierung“ und „Lernzielgleichheit“, Selbstwirksamkeit zeigt sich in vier Faktoren „adaptiver Unterricht“, „inklusives Klassenklima“, „inklusive Lehrerpersönlichkeit“ und „erfolgreiches Unterrichten“. Weiter arbeitet der Beitrag heraus, dass beide Konstrukte veränderbar sind. Es gibt Gruppen von Studierenden, die trotz höchster Einstiegswerte zu Beginn einer universitären Lehrveranstaltung Zuwächse verzeichnen. Andererseits gibt es auch Studierende, die nicht profitieren. Diese Gruppe hatte durchaus zufriedenstellende Einstiegswerte, verzeichnet aber einen Rückgang. Insgesamt können nicht alle Studierenden durch spezielle Seminarmaßnahmen in inklusiver Überzeugung und Selbstwirksamkeit im Umgang mit besonderen Kindern in gleicher Weise bestärkt werden. (DIPF/Orig.)
Abstract (Englisch): This article explores “inclusive beliefs” and “self efficacy relating to the handling with special children”. Data for both constructs were collected among Bavarian primary teacher students. Inclusive belief is manifested in three factors “inclusive education”, “structural homogenization” and “homogeneity of learning targets”, self efficacy is shown in four factors “adaptive class organisation”, “inclusive class atmosphere”, “inclusive teacher attitude” and “successful learning”. Further this article shows the convertibility of these two constructs. There is a group of students with a growth in both constructs despite of their highest rates at the beginning of an adademic instruction course. Otherwise there is a group of students with disprofit. These students showed beginning rates which could have been satisfactory but they lost. To summarize: Not all students can be assured in inclusive belief and self efficacy by special academic courses. (DIPF/Orig.)
weitere Beiträge dieser Zeitschrift: Empirische Sonderpädagogik Jahr: 2009
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Prüfsummen: Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis
Eintrag erfolgte am: 29.08.2014
Empfohlene Zitierung: Kopp, Bärbel: Inklusive Überzeugung und Selbstwirksamkeit im Umgang mit Heterogenität. Wie denken Studierende des Lehramts für Grundschulen? - In: Empirische Sonderpädagogik 1 (2009) 1, S. 5-25 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-94616