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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
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Titel: Gesellschaftlich relevantes Lernen im Themenzentrierten Unterricht: ein Praxisbericht
Autor:
Originalveröffentlichung: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 13 (1995) 1, S. 60-74
Dokument:
Schlagwörter (Deutsch): Befragung; Lehrer; Schüler; Lernerfahrung; Selbstständiges Lernen; Soziales Lernen; Unterrichtsmethode; Fächerübergreifender Unterricht; Biel; Schweiz
Pädagogische Teildisziplin: Schulpädagogik
Dokumentart: Aufsatz (Zeitschrift)
ISSN: 0259-353X
Sprache: Deutsch
Erscheinungsjahr:
Begutachtungsstatus: Peer-Review
Abstract (Deutsch): In modernen Lehrplänen wird eine Allgemeinbildung gefordert, die sowohl den Fachwissenschafen wie auch den Interessen der Person verpflichtet ist. In der Praxis wird diesem Anspruch häufig nachgelebt, indem einerseits im regulären Unterricht die Stoffe eines Faches in ihrer Systematik dargestellt und andererseits - davon losgelöst - Formen des Blockunterrichts durchgeführt werden, in denen die Lernenden, beispielsweise im Rahmen von Projektwochen, ihre Interessen einbringen können. Der Themenzentrierte Unterricht, der Gegenstand dieses Berichtes ist, stellt den Versuch dar, sach- und personbezogenes Lernen ausgehend von gesellschaftlich relevanten Fragestellungen miteinander zu verknüpfen, und zwar innerhalb des regulären allgemeinbildenden Unterrichts einer Höheren Mittelschule. Der Bericht, eine praxisbezogene Evaluation, bezieht sich auf den Themenzentrierten Unterricht, wie er an der Staatlichen Diplommittelschule Biel entwickelt worden ist. In ähnlicher Form wird der Themenzentrierte Unterricht auch am Staatlichen Seminar Biel durchgeführt, an das die Diplommittelschule angegliedert ist.
weitere Beiträge dieser Zeitschrift: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung Jahr: 1995
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Prüfsummen: Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis
Eintrag erfolgte am: 04.05.2017
Empfohlene Zitierung: Riesen, Martin: Gesellschaftlich relevantes Lernen im Themenzentrierten Unterricht: ein Praxisbericht - In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 13 (1995) 1, S. 60-74 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-132995