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peDOCS - Open Access-Publikationen für Erziehungswissenschaft & Bildungsforschung

Herzlich willkommen bei peDOCS, dem Repositorium für erziehungs- und bildungswissenschaftliche Fachliteratur! Sie finden auf unseren Seiten einen stetig wachsenden Bestand von Publikationen (aktuell 31.944), auf den Sie kostenfrei zugreifen können. Wenn Sie Dokumente recherchieren möchten, nutzen Sie die Browsen- oder Suchen-Funktion auf dieser Seite. Wenn Sie als Autor*in Ihre Publikationen auf peDOCS zugänglich machen und dauerhaft archivieren möchten, lesen Sie bitte zunächst unsere Hinweise für AutorInnen. Wenn Sie sich beispielsweise als Verlag für eine Kooperation mit peDOCS interessieren, können Sie sich hier informieren und mit uns Kontakt aufnehmen.


Publikationen geordnet

nach Autor/innen

Tisch mit Zettel. auf dem Personenindex steht

nach Teildisziplin

Tisch mit Zettel, auf denen Teildisziplinen stehen

nach Zeitschriften

Tisch mit Zeitschriften

Blickpunkt: Informationskompetenz

  1. Projekt i-literacy: Modell zur Förderung von Informationskompetenz im Verlauf des Hochschulstudiums
    Heinze, Nina; Sporer, Thomas; Jenert, Tobias (2008)
    Aufsatz (Sammelwerk)
  2. Schulische Prozesse als Lern- und Lehrbedingungen in den ICILS-2018-Teilnehmerländern
    Gerick, Julia; Eickelmann, Birgit; Labusch, Amelie (2019)
    Aufsatz (Sammelwerk)
  3. Digitale Grundbildung in einer durch technologische Innovationen geprägten Kultur. Anforderungen und Konsequenzen
    Koppel, Ilka; Wolf, Karsten D. (2021)
    Aufsatz (Sammelwerk)

Neu eingetragene Publikationen

Neu eingetragene Publikationen: weitere

In eigener Sache

01.07.2026
pedocs erhält DINI-Zertifikat 2025
Wir freuen uns, dass pedocs mit dem DINI-Zertifikat 2025 für Open-Access-Publikationsdienste ausgezeichnet wurde. Die Zertifizierung der Deutschen Initiative für Netzwerkinformation (DINI) bestätigt die Qualität, Nachhaltigkeit und Offenheit von pedocs als verlässliche Infrastruktur für die Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung.

22.04.2026
Weitere Jahrgänge der Zeitschrift "Die Deutsche Schule" im Open Access verfügbar
Die Zeitschrift Die Deutsche Schule ist nun ab dem Jahrgang 1989 über pedocs zugänglich.

11.03.2026
Aktualisierung des Einreichungsformulars
Unser Formular zur Einreichung von Publikationen wurde aktualisiert und verbessert. Ab sofort steht Ihnen eine übersichtlichere und benutzerfreundlichere Oberfläche zur Verfügung. Wir freuen uns über Ihr Feedback! 

aktuell auf Mastodon

10.07.2026

Reihe „WM 2026“ – Heute:
Muhammed Muazzam Hussain analysiert Anti-Rassismus- und Anti-Diskriminierungsrichtlinien an fünf kanadischen Universitäten und zeigt, dass bestehende Maßnahmen zwar vorhanden, jedoch unzureichend inklusiv sind, um den Bedürfnissen diverser ethnischer Minderheitengruppen gerecht zu werden.
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09.07.2026

Reihe „WM 2026“ – Heute:
Adam Howard untersucht anhand zweier Studien zu amerikanischen Eliteschulen, wie diese durch die Vermittlung spezifischer Selbst- und Weltbilder Privilegierung als kollektive Identität formen und damit soziale Reproduktion auch unter veränderten gesellschaftlichen Bedingungen aufrechterhalten.
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08.07.2026

Neu auf peDOCS:
Wie verändern Tracking, Überwachung und Kontrollmechanismen die akademische Arbeitswelt?
Renke Siems beleuchtet in seinem Kapitel „People Farming in Academia“ kritisch die zunehmende Vermessung von Leistung und Verhalten in der Hochschulbildung und diskutiert deren Auswirkungen auf Wissenschaft und Freiheit in der Forschung.
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08.07.2026

Reihe „WM 2026“ – Heute:
Leila Angod und Rubén Gaztambide-Fernández zeigen anhand von drei Eliteinternaten in Deutschland, den USA und Kanada, wie die ländlich-idyllische Gestaltung von Schullandschaften koloniale Logiken mobilisiert und den Elitestatus als Zugang zu scheinbar unbegrenzten Möglichkeiten inszeniert.
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07.07.2026

Reihe „WM 2026“ – Heute:
Katja Baucke vergleicht mittels qualitativer Interviews die Sichtweisen von Hochschullehrenden in Deutschland und der kanadischen Provinz Saskatchewan auf schulische Inklusion und richtet dabei den Blick insbesondere auf länderübergreifende Gemeinsamkeiten in der Wahrnehmung inklusiven Unterrichts.
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