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peDOCS - Open Access-Publikationen für Erziehungswissenschaft & Bildungsforschung

Herzlich willkommen bei peDOCS, dem Repositorium für erziehungs- und bildungswissenschaftliche Fachliteratur! Sie finden auf unseren Seiten einen stetig wachsenden Bestand von Publikationen (aktuell 31.969), auf den Sie kostenfrei zugreifen können. Wenn Sie Dokumente recherchieren möchten, nutzen Sie die Browsen- oder Suchen-Funktion auf dieser Seite. Wenn Sie als Autor*in Ihre Publikationen auf peDOCS zugänglich machen und dauerhaft archivieren möchten, lesen Sie bitte zunächst unsere Hinweise für AutorInnen. Wenn Sie sich beispielsweise als Verlag für eine Kooperation mit peDOCS interessieren, können Sie sich hier informieren und mit uns Kontakt aufnehmen.


Publikationen geordnet

nach Autor/innen

Tisch mit Zettel. auf dem Personenindex steht

nach Teildisziplin

Tisch mit Zettel, auf denen Teildisziplinen stehen

nach Zeitschriften

Tisch mit Zeitschriften

Blickpunkt: Informationskompetenz

  1. Kritische Medienkompetenz und Community Medien
    Peissl, Helmut; Sedlaczek, Andrea; Eppensteiner, Barbara; Stenitzer, Carla (2018)
    Monographie, Sammelwerk oder Erstveröffentlichung
  2. Inklusiv digital: Gemeinschaft offen gestalten. Selbstbestimmte Teilhabe an der digitalen Transformation. 26. Workshop GeNeMe '23, Gemeinschaften in Neuen Medien. Dresden, 13.-15.09.2023
    Peissl, Helmut; Sedlaczek, Andrea; Eppensteiner, Barbara; Stenitzer, Carla (2023)
    Monographie, Sammelwerk oder Erstveröffentlichung
  3. Critical Online Reasoning in der Hochschulbildung – Konzeptionelle und methodische Weiterentwicklungen und Perspektiven des internetbasierten Lernens
    Zlatkin-Troitschanskaia, Olga; Hartig, Johannes; König, Johannes (2026)
    Aufsatz (Zeitschrift)

Neu eingetragene Publikationen

Neu eingetragene Publikationen: weitere

In eigener Sache

01.07.2026
pedocs erhält DINI-Zertifikat 2025
Wir freuen uns, dass pedocs mit dem DINI-Zertifikat 2025 für Open-Access-Publikationsdienste ausgezeichnet wurde. Die Zertifizierung der Deutschen Initiative für Netzwerkinformation (DINI) bestätigt die Qualität, Nachhaltigkeit und Offenheit von pedocs als verlässliche Infrastruktur für die Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung.

22.04.2026
Weitere Jahrgänge der Zeitschrift "Die Deutsche Schule" im Open Access verfügbar
Die Zeitschrift Die Deutsche Schule ist nun ab dem Jahrgang 1989 über pedocs zugänglich.

11.03.2026
Aktualisierung des Einreichungsformulars
Unser Formular zur Einreichung von Publikationen wurde aktualisiert und verbessert. Ab sofort steht Ihnen eine übersichtlichere und benutzerfreundlichere Oberfläche zur Verfügung. Wir freuen uns über Ihr Feedback! 

aktuell auf Mastodon

15.07.2026

Reihe „WM 2026“ – Heute:
Susanne Leitner beleuchtet anhand eines kanadischen Fallbeispiels, wie koloniale Wissensproduktion und Pathologisierung abweichenden Verhaltens im sonderpädagogischen Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung zusammenwirken.
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14.07.2026

Reihe „WM 2026“ – Heute:
Amy J. Binder und Andrea R. Abel zeigen anhand von Interviews mit Studierenden der Harvard und Stanford University, wie diese durch subtile Abgrenzungen gegenüber anderen Eliteuniversitäten ihren eigenen Elitestatus symbolisch konstruieren und damit zur Reproduktion sozialer Ungleichheit beitragen.
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13.07.2026

Reihe „WM 2026“ – Heute:
Anja Langer, Anna Moldenhauer, Matthias Olk, Aysun Doğmuş, Merle Hinrichsen, Anne Lill und Sven Pauling hinterfragen kritisch das in Schulpädagogik und Bildungspolitik verankerte Entwicklungs- und Fortschrittsparadigma.
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12.07.2026

Reihe „WM 2026“ – Heute:
Dita Vogel und Lydia Heidrich stellen ein New Yorker Netzwerk öffentlicher High Schools vor, das auf zugewanderte Schülerinnen und Schüler ohne Englischkenntnisse spezialisiert ist und diese durch einen mehrsprachigkeitssensiblen Ansatz überdurchschnittlich erfolgreich zum Schulabschluss führt.
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11.07.2026

Reihe „WM 2026“ – Heute:
Johannes Giesinger diskutiert, wie Lehrkräfte auf den demokratisch legitimierten Aufstieg populistischer oder autoritärer Politiker reagieren sollten, und greift damit eine Frage auf, die im deutschsprachigen Bildungsdiskurs präsenter ist als in der angloamerikanischen politischen Philosophie.
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