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| Originaltitel |
Legitimationen und Fundamente eines integrierten Unterrichtsfachs Science |
|---|---|
| Paralleltitel | Science as integrated school subject. Foundations and Justificatio. |
| Autoren |
Rehm, Markus   ;
Bünder, Wolfgang ;
Haas, Tilmann;
Buck, Peter ;
Labudde, Peter ;
Brovelli, Dorothee ;
Østergaard, Edvin;
Rittersbacher, Christa ;
Wilhelm, Markus ;
Genseberger, Rupert;
Svoboda, Gregor |
| Originalveröffentlichung | Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften : ZfDN 14 (2008), S. 99-124  |
| Dokument | Volltext (1.326 KB) |
| Lizenz des Dokumentes | Deutsches Urheberrecht |
| Schlagwörter (Deutsch) | Kompetenz; Bildungsstandards; Strukturieren; Curriculumentwicklung; Fachdidaktik; Fächerübergreifender Unterricht; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftliche Bildung; Naturwissenschaftlicher Unterricht |
| Teildisziplin | Fachdidaktik/mathematisch-naturwissenschaftliche Fächer |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 2197-988X; 0949-1147; 2197988X; 09491147 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2008 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Integrierter naturwissenschaftlichen Unterricht (kurz "Science") soll in diesem Artikel (a) bildungstheoretisch und (b) wissenschaftstheoretisch legitimiert werden: (a) Ausgehend von der Situation des Science-Unterrichts in vier europäischen Ländern (Deutschland, Niederlande, Norwegen und Schweiz) und unter Berücksichtigung der deutschen Bildungstradition wird auf die Diskussion um die Bildungsstandards in der Folge der Klieme-Expertise eingegangen. Die Klieme-Expertise ist der Ausgangspunkt, von dem aus zurzeit versucht wird die "Domänen" festzulegen, aus denen heraus Bildungsstandards für Schulfächer zu entwickeln sind. Hierauf aufbauend werden in diesem Artikel (b) wissenschaftstheoretische Fragen entfaltet wie z.B.: Soll bzw. muss man, wenn Bildungsstandards für den naturwissenschaftlichen Unterricht entwickelt werden, von den universitären Disziplinen (Biologie, Chemie, Physik) ausgehen oder kann eine eigene Structure of the Discipline für den Science-Unterricht entfaltet werden? Letzteres wird im vorliegenden Artikel versucht. Der Beitrag schließt mit einem Ausblick auf vier mögliche curriculare Formen des Science-Unterrichts ab. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | This article sets out to legitimate Integrated Science Education from the perspective of a) educational theory and b) the philosophy of science. (a) Based on the situation of science education in four European countries (Germany, The Netherlands, Norway and Switzerland) and in consideration of the German tradition of Bildung, the discussion on educational standards following the Klieme report is addressed. The Klieme report is the starting point for the current attempts to establish domains from which educational standards for school subjects are to be created. Building on this research, the present article expounds questions relating to (b) the philosophy of science, e.g.: When setting up educational standards for science education, should one – or rather must one – draw on the academic disciplines (biology, chemistry, physics) or can one develop a separate structure of the discipline for science education? The latter approach is attempted by the present article. The article ends by giving a brief overview of four possible curricular forms of science education.(DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften : ZfDN Jahr: 2008 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 25.10.2024 |
| Quellenangabe | Rehm, Markus; Bünder, Wolfgang; Haas, Tilmann; Buck, Peter; Labudde, Peter; Brovelli, Dorothee; Østergaard, Edvin; Rittersbacher, Christa; Wilhelm, Markus; Genseberger, Rupert; Svoboda, Gregor: Legitimationen und Fundamente eines integrierten Unterrichtsfachs Science - In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften : ZfDN 14 (2008), S. 99-124 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-316356 - DOI: 10.25656/01:31635 |
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