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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355459
DOI: 10.25656/01:35545; 10.1007/s11618-025-01295-2
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355459
DOI: 10.25656/01:35545; 10.1007/s11618-025-01295-2
| Originaltitel |
Lehrbezogene Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrenden an Hochschulen und ihre Entwicklung infolge von hochschuldidaktischer Qualifizierung |
|---|---|
| Paralleltitel | Teaching-related self-efficacy of teachers at universities and its development as a result of university teachers' didactic training |
| Autoren |
Hartz, Stefanie  ;
Beuße, Mareike ;
Aust, Kirsten  |
| Originalveröffentlichung | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 2, S. 595-626  |
| Dokument | Volltext (598 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Selbstwirksamkeit; Hochschuldidaktik; Weiterbildung; Hochschule; Hochschullehrer; Hochschullehre; Lehrkompetenz; Längsschnittuntersuchung |
| Teildisziplin | Erwachsenenbildung / Weiterbildung Hochschulforschung und Hochschuldidaktik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 1434-663X; 1862-5215; 1434663X; 18625215 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Der Aufsatz beschäftigt sich mit der lehrbezogenen Selbstwirksamkeitserwartung, die bildungsbereichsübergreifend als bedeutsame Komponente für das Lehrhandeln angesehen wird. Ist sie in der schulbezogenen Lehrer*innenforschung schon lange im Fokus, ist die diesbezügliche Forschung zu Lehrenden an Hochschulen noch am Anfang und i. T. uneinheitlich. Der vorliegende Beitrag hat zum Ziel, die Struktur sowie die Veränderung der Selbstwirksamkeitserwartung bei Lehrenden an Hochschulen genauer zu betrachten. Es wird der Frage nachgegangen, inwiefern sich Lehrnoviz*innen und Lehrerfahrene in ihrer lehrbezogenen Selbstwirksamkeitserwartung unterscheiden, inwiefern hochschuldidaktische Weiterbildung den Aufbau von Selbstwirksamkeitserwartung beeinflusst und inwiefern weitere Faktoren, konkret die Lehrerfahrung differenziert in Lehrdauer, Volumen und Format sowie die eigene Kompetenzentwicklungswahrnehmung in Zusammenhang mit dem Zugewinn an Selbstwirksamkeitserwartung bei den Weiterbildungsteilnehmenden stehen. Hierfür werden die Daten aus zwei Längsschnittstudien zusammengeführt und verwendet. Die durchgeführte explorative Faktorenanalyse ergibt, dass das hier verwendete Instrument zur Erfassung der lehrbezogenen Selbstwirksamkeitserwartung drei Subdimensionen aufweist. Es zeigt sich weiterhin, dass sich Lehrnoviz*innen und erfahrene Lehrende signifikant in der Ausprägung ihrer Selbstwirksamkeitserwartung in allen drei Dimensionen unterscheiden. Zudem wird sichtbar, dass die Weiterbildungsteilnahme einen Effekt auf die Entwicklung der Selbstwirksamkeitserwartung in den Subdimensionen hat und der Aufbau darüber hinaus mit verschiedenen Facetten der Lehrerfahrung und der eigenen Kompetenzentwicklungswahrnehmung im Zusammenhang steht. Dabei werden die herausgearbeiteten Subdimensionen der Selbstwirksamkeitserwartung unterschiedlich beeinflusst. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | This essay deals with teaching related self-efficacy, which is seen as a significant component for teaching activities across all educational fields. While self-efficacy is focussed in school-related teacher research for a long time, the research in the field of university-teaching is in the beginning and inconsistent. The aim of this article is to analyse the structure of self-efficacy of university teachers and to examine possible influencing factors. The following research questions are addressed: To what extent differ novice teachers and experienced teachers in their teaching related self-efficacy, to what extent affects the participation in university teachers’ didactic training the development of self-efficacy, and to what extent affect other factors, specifically teaching experience differentiated by teaching duration, volume and format, and their own perception of competence development the increase in self-efficacy among university teachers’ didactic training participants. This is realized using data from two longitudinal studies. The explorative factor analysis shows that the instrument used here to assess teaching-related self-efficacy has three sub-dimensions. It also shows that novice teachers and experienced teachers differ significantly in terms of their self-efficacy expectations in all three dimensions. In addition, it becomes apparent that participation in further training has an effect on the development of self-efficacy expectations in the sub-dimensions. The increase is also related to the various facets of teaching experience and the teachers’ own perception of their competence development. The identified sub-dimensions of self-efficacy are influenced differently. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 17.06.2026 |
| Quellenangabe | Hartz, Stefanie; Beuße, Mareike; Aust, Kirsten: Lehrbezogene Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrenden an Hochschulen und ihre Entwicklung infolge von hochschuldidaktischer Qualifizierung - In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 2, S. 595-626 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355459 - DOI: 10.25656/01:35545; 10.1007/s11618-025-01295-2 |
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