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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-362097
DOI: 10.25656/01:36209; 10.1515/zpt-2026-3003
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-362097
DOI: 10.25656/01:36209; 10.1515/zpt-2026-3003
| Titel |
General subject didactics and comparative didactics. Implications for religious education |
|---|---|
| Autor |
Luria, Ela  |
| Originalveröffentlichung | Zeitschrift für Pädagogik und Theologie 78 (2026) 2, S. 106-122  |
| Dokument | Volltext (489 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Fachdidaktik; Religionsunterricht; Reflexion <Philosophie>; Didaktik; Unterrichtspraxis; Metatheorie; Analyse |
| Teildisziplin | Fachdidaktiken Fachdidaktik/Religion |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 1437-7160; 14377160 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Dieser Artikel untersucht das Verhältnis zwischen Allgemeiner Fachdidaktik sowie Comparative Didactics und analysiert deren Implikationen für den Religionsunterricht. Auf der Grundlage aktueller theoretischer und empirischer Entwicklungen wird argumentiert, dass die Allgemeine Fachdidaktik vor allem auf der zweiten und dritten Ebene didaktischer Reflexion operiert und eine metatheoretische Orientierung über verschiedene Fächer hinweg bietet. Comparative Didactics hingegen ist stärker in Analysen der ersten und zweiten Ebene verankert, indem sie sich auf die Untersuchung von Unterrichtspraxis sowie auf den Aufbau fachspezifischer Theorien konzentriert. Durch die Gegenüberstellung beider Ansätze wird ihre komplementäre Funktion sichtbar: Während die Allgemeine Fachdidaktik Rahmenkonzepte für fachübergreifende Verallgemeinerungen sowie für die wissenschaftliche Legitimation der Fachdidaktiken bereitstellt, liefert Comparative Didactics differenzierte empirische Einsichten in Lehr- und Lernprozesse in unterschiedlichen Kontexten. Zusammen tragen beide Perspektiven dazu bei, das Feld des Religionsunterrichts zu bereichern, indem sie theoretische Reflexion mit der Analyse konkreter Unterrichtspraxis verbinden und so ein umfassenderes Verständnis davon ermöglichen, wie religiöses Wissen vermittelt, transformiert und gelernt wird. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | This article examines the relationship between General Subject Didactics (GSD) and Comparative Didactics (CD) and explores their implications for Religious Education (RE). Drawing on recent theoretical and empirical developments, the article argues that while GSD functions primarily on the second and third levels of didactic reflection, providing meta-theoretical orientation across disciplines, CD is grounded in first- and second-level analyses of classroom practice and subject-specific theory building. By juxtaposing the two approaches, we highlight their complementary roles: GSD offers frameworks for cross-disciplinary generalization and legitimization of subject didactics, whereas CD provides fine-grained empirical insights into teaching and learning processes across contexts. Together, they enrich the field of RE by combining theoretical reflection with practical classroom analysis, thereby fostering a more comprehensive understanding of how religious knowledge is transmitted, transformed, and learned. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Zeitschrift für Pädagogik und Theologie Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 02.09.2026 |
| Quellenangabe | Luria, Ela: General subject didactics and comparative didactics. Implications for religious education - In: Zeitschrift für Pädagogik und Theologie 78 (2026) 2, S. 106-122 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-362097 - DOI: 10.25656/01:36209; 10.1515/zpt-2026-3003 |
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