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Des recherches sur la formation des enseignant·e·s de plus en plus focalisées et de moins en moins argumentées? Explorations typologiques d’un chassé-croisé
Parallel titleResearch on teacher education: more and more focused and less and less argued? Typological explorations of a crossed movement
Authors ;
SourceSchweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 43 (2021) 1, S. 51-68 ZDB
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Keywords (German)Empirische Forschung; Bildungsforschung; Lehrerausbildung; Erkenntnistheorie; Argumentation; Erziehungswissenschaft; Typologie; Forschungsstand; Literaturbericht
sub-disciplineEmpirical Educational Research
Document typeArticle (journal)
ISSN2624-8492
LanguageFrench
Year of creation
review statusPeer-Reviewed
Abstract (French):Cette contribution propose un exercice de double classification d’un corpus restreint de textes (issus de la RSSE entre 2000 et 2019) qui concernent la relation entre recherche en éducation et formation à l’enseignement. Un paradoxe est mis en exergue : au fil des années, une augmentation des prétentions épistémologiques à décrire un lien normatif entre recherche et formation est relevée alors que, dans le même temps, la teneur argumentative diminue. Cherchant à conceptualiser et interpréter cette évolution, les auteurs de cette synthèse rétrospective suggèrent que les préoccupations dominantes des sciences de l’éducation auraient elles-mêmes changé d’échelle. (DIPF/Orig.)
Abstract (English):This contribution proposes a classification of a limited corpus of texts (from the RSSE between 2000 and 2019) which focus on the relationship between research in education and teacher training. A paradox is highlighted: over the years, an increase in epistemological pretensions to describe a normative link between research and training is noted while, at the same time, the argumentative content decreases. Seeking to conceptualise and interpret this development, the authors of this retrospective synthesis suggest that the dominant concerns of of educational research have themselves shifted in scale. (DIPF/Orig.)
other articles of this journalSchweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften Jahr: 2021
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Date of publication04.05.2021
Suggested CitationPerrenoud, Manuel; Muller, Alain: Des recherches sur la formation des enseignant·e·s de plus en plus focalisées et de moins en moins argumentées? Explorations typologiques d’un chassé-croisé - In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 43 (2021) 1, S. 51-68 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-220815 - DOI: 10.24452/sjer.43.1.5
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