details
| Title |
Quality of teaching in science education. More than Three Basic Dimensions? |
|---|---|
| Authors |
Kleickmann, Thilo   ;
Steffensky, Mirjam ;
Praetorius, Anna-Katharina |
| Source | Praetorius, Anna-Katharina [Hrsg.]; Grünkorn, Juliane [Hrsg.]; Klieme, Eckhard [Hrsg.]: Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität. Theoretische Grundfragen und quantitative Modellierungen. 1. Auflage. Weinheim; Basel : Beltz Juventa 2020, S. 37-55. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 66) |
| Edition | 1. Auflage |
| Document | full text (731 KB) |
| License of the document | In copyright |
| Keywords (German) | Empirische Forschung; Faktorenanalyse; Wahrnehmung; Schuljahr 04; Schuljahr 06; Schulform; Grundschule; Schüler; Aktives Lernen; Kognitives Lernen; Motivation; Unterrichtsforschung; Klassenführung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Einflussfaktor; Modell; Qualität; Deutschland; Nordrhein-Westfalen |
| sub-discipline | Empirical Educational Research Teaching Didactics/Teaching Maths and Sciences |
| Document type | Article (from a serial) |
| ISBN | 978-3-7799-3534-6; 978-3-7799-3535-3; 9783779935346; 9783779935353 |
| ISSN | 0514-2717; 05142717 |
| Language | English |
| Year of creation | 2020 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (English): | The three basic dimensions framework for assessing quality teaching distinguishes the dimensions of cognitive activation, student support, and classroom management. Research from various disciplines suggests, however, that cognitive support is not sufficiently represented in the framework as yet. In the present study, two-level factor analyses based on student ratings of teaching quality in science education (2,659 students, grades 4 and 6) suggest four dimensions of teaching quality, with cognitive support being a separate dimension. Moreover, cognitive support predicted student achievement. The results suggest that including cognitive support as a separate dimension contributes to a more comprehensive, yet parsimonious framework of teaching quality. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (German): | Das Modell der drei Basisdimensionen von Unterrichtsqualität unterscheidet die Dimensionen kognitive Aktivierung, konstruktive Unterstützung und Klassenführung. Forschung aus unterschiedlichen Disziplinen legt nahe, dass kognitive Unterstützung in dem Modell nicht hinreichend berücksichtigt ist. Faktorenanalysen auf der Basis von Schülereinschätzungen zum naturwissenschaftlichen Unterricht (2,659 Schüler*innen, Klasse 4 und 6) weisen in der vorliegenden Studie auf ein vierdimensionales Modell mit kognitiver Unterstützung als separater Dimension hin. Kognitive Unterstützung sagte zudem den Lernerfolg der Schüler*innen voraus. Die Ergebnisse unterstreichen, dass die Ergänzung um diese Dimension zu einem vollständigeren, aber dennoch sparsamen Modell von Unterrichtsqualität beiträgt. (DIPF/Orig.) |
| is part of: | Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität. Theoretische Grundfragen und quantitative Modellierungen |
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| Date of publication | 17.02.2023 |
| Citation | Kleickmann, Thilo; Steffensky, Mirjam; Praetorius, Anna-Katharina: Quality of teaching in science education. More than Three Basic Dimensions? - In: Praetorius, Anna-Katharina [Hrsg.]; Grünkorn, Juliane [Hrsg.]; Klieme, Eckhard [Hrsg.]: Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität. Theoretische Grundfragen und quantitative Modellierungen. 1. Auflage. Weinheim; Basel : Beltz Juventa 2020, S. 37-55. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 66) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-258625 - DOI: 10.25656/01:25862 |
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