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Erziehungswissenschaftliche Hauptfachstudiengänge. Standorte und Profile
Authors GND-ID ORCID; GND-ID ORCID; GND-ID
SourceSchmidt-Hertha, Bernhard [Hrsg.]; Tervooren, Anja [Hrsg.]; Martini, Renate [Hrsg.]; Züchner, Ivo [Hrsg.]: Datenreport Erziehungswissenschaft 2024. Erstellt im Auftrag der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Opladen • Berlin • Toronto : Verlag Barbara Budrich 2024, S. 21-50. - (Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE))
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Keywords (German)Erziehungswissenschaft; Studiengang; Vergleich; Schulpraktikum; Pflichtfach; Vergleichende Analyse; Standort; Wahlfach; Studium; Universität; Studienstruktur; Studiendauer; Kerncurriculum; Studienfach; Studienrichtung; Master-Studiengang; Studieninhalt; Bachelor-Studiengang; Hochschule; Bezeichnung; Forschungsbezug; Änderung; Überblick; Statistische Auswertung; Statistik; Deutschland
sub-disciplineEmpirical Educational Research
Higher Education
Document typeArticle (from a serial)
ISBN978-3-8474-1988-4; 978-3-8474-3042-1; 9783847419884; 9783847430421
LanguageGerman
Year of creation
review statusPublishing House Lectorship
RemarkAnhang auf den S. 235-244
Abstract (German):Der Beitrag nimmt zum einen den Stand und die Veränderungen in der Struktur der Studiengänge etwa hinsichtlich der Studiendauer und der Umfänge in den Blick und fokussiert zum anderen auf die Profilbildungen der Studienprogramme sowie die damit verbundenen (teil-)disziplinären Schwerpunktsetzungen. Schließlich wird mit Blick auf Fachbezeichnungen und verschiedene inhaltliche Studienprofile die Frage aufgeworfen, wie erziehungswissenschaftliche Studiengänge Grundlagen-, Forschungs- und Handlungsfeldbezüge zueinander relationieren und (symbolische) Grenzziehungen vornehmen, die auf eine deutliche Ausdifferenzierung des Faches verweisen. Dafür werden die erziehungswissenschaftlichen Hauptfachstudiengänge auf Bachelor- und Masterebene an allen Universitäten und Pädagogischen Hochschulen hinsichtlich ihrer Studienstruktur, ihrer inhaltlichen Ausgestaltung sowie ihrer Studienprofile vorgestellt und analysiert. Ein Schwerpunkt liegt dabei auf der Frage, inwiefern sich die Studiengangsgestaltung an den Empfehlungen des Kerncurriculums Erziehungswissenschaft der DGfE (2010) orientiert, welche unterschiedlichen Typen von Studiengängen sich daraufhin nachzeichnen lassen und inwiefern sich diese mit Blick auf die letzten Erhebungen verändert haben. Der Beitrag schließt mit einem Fazit, in dem abschließend Trends benannt und mögliche Entwicklungen aufgezeigt werden. Der Anhang auf den Seiten 235-244 gibt einen Überblick zu Hauptfach-BA- bzw. MA-Studiengängen (nach Standorten) 2018/19 und 2022/23 im Vergleich. (DIPF/Orig.)
is part of:Datenreport Erziehungswissenschaft 2024. Erstellt im Auftrag der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
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Date of publication13.02.2024
CitationGrunert, Cathleen; Ludwig, Katja; Hüfner, Kilian: Erziehungswissenschaftliche Hauptfachstudiengänge. Standorte und Profile - In: Schmidt-Hertha, Bernhard [Hrsg.]; Tervooren, Anja [Hrsg.]; Martini, Renate [Hrsg.]; Züchner, Ivo [Hrsg.]: Datenreport Erziehungswissenschaft 2024. Erstellt im Auftrag der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Opladen • Berlin • Toronto : Verlag Barbara Budrich 2024, S. 21-50. - (Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-286960 - DOI: 10.25656/01:28696; 10.3224/84743042.02
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