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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-288013
DOI: 10.25656/01:28801; 10.24452/sjer.45.3.8
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-288013
DOI: 10.25656/01:28801; 10.24452/sjer.45.3.8
| Original Title |
Integrative Förderung für Lernende mit besonderem Bildungsbedarf - Inter- und intrakantonale Heterogenität bezüglich Zielgruppe und Umsetzung |
|---|---|
| Parallel title | Support from special education teachers for learners with special educational needs - inter- and intra-cantonal heterogeneity in terms of target group and implementation |
| Authors |
Sahli Lozano, Caroline   ;
Setz, Fabian ;
Wüthrich, Sergej ;
Wicki, Matthias |
| Source | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 45 (2023) 3, S. 320-334  |
| Document | full text (674 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Schulische Integration; Förderung; Maßnahme; Heterogenität; Differenz; Bildungsbedarf; Kanton; Schweiz |
| sub-discipline | Special Education Organisation of Education, Educational Planning, Educational Legislation |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 2624-8492; 26248492 |
| Language | German |
| Year of creation | 2023 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Die Integrative Förderung (IF) ist die häufigste Massnahme zur Unterstützung von Lernenden mit leichtem besonderem Bildungsbedarf (LBB) in der Schweiz. Die Autorin und die Autoren analysieren Unterschiede in Zielgruppe, Ressourcenallokation und Umsetzung von IF zwischen und innerhalb der Kantone. Die festgestellte Heterogenität bedeutet einerseits, dass nicht alle Lernenden mit LBB im gleichen Mass von IF profitieren, was zu einer Verstärkung bestehender Bildungsungleichheiten führen kann. Andererseits wirken sich die Unterschiede auf Rahmen- und Arbeitsbedingungen von Schulteams aus. In Forschungsarbeiten sollten die Disparitäten bezüglich Zielgruppe und konkreter Umsetzung von IF berücksichtigt und klar dokumentiert werden, um Schlussfolgerungen und Vergleiche über Studien oder Regionen hinweg zu ermöglichen. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | In Switzerland, support from a special education teacher (SET) is the most common measure to support learners with mild special educational needs (SEN). The authors explore variations regarding target group, resourcing, and implementation of support from special education teachers between and within cantons. On the one hand, the observed heterogeneity implies that not all learners with SEN can benefit from SET support to the same extent, which can lead to a reinforcement of existing educational inequalities. On the other hand, it affects the general and working conditions of the school teams. In research, disparities in terms of target group and concrete implementation of SET support should be considered and clearly documented to allow conclusions and comparisons across studies or regions. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften Jahr: 2023 |
| Statistics |  Number of document requests
|
| Checksums | checksum comparison as proof of integrity |
| Date of publication | 19.02.2024 |
| Citation | Sahli Lozano, Caroline; Setz, Fabian; Wüthrich, Sergej; Wicki, Matthias: Integrative Förderung für Lernende mit besonderem Bildungsbedarf - Inter- und intrakantonale Heterogenität bezüglich Zielgruppe und Umsetzung - In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 45 (2023) 3, S. 320-334 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-288013 - DOI: 10.25656/01:28801; 10.24452/sjer.45.3.8 |
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