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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-351714
DOI: 10.25656/01:35171; 10.35468/6221-13
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-351714
DOI: 10.25656/01:35171; 10.35468/6221-13
| Title |
Das Fragenstellen aus Schüler:innensicht. Zu Bedingungen, Bedeutungen und (Un-)Möglichkeiten von Schüler:innenfragen aus Perspektiven und Positionen von Kindern vierter Klassen |
|---|---|
| Author |
Stets, Mona   |
| Source | Ernst, Joana [Hrsg.]; Hummel, Rebecca [Hrsg.]; Miller, Susanne [Hrsg.]; Reh, Anne [Hrsg.]; Schroeder, René [Hrsg.]; Stets, Mona [Hrsg.]; Velten, Katrin [Hrsg.]: Kinder fragen - Kinder forschen. Theoretische und empirische Perspektiven auf das Fragenstellen und Forschende Lernen in der Grundschule. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 305-331 |
| Document | full text (2.772 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Grundschule; Forschendes Lernen; Schülerfrage; Schülerperspektive; Unterricht; Qualitative Forschung; Interview |
| sub-discipline | Empirical Educational Research Curriculum and Teaching / School Pedagogy |
| Document type | Article (from a serial) |
| ISBN | 978-3-7815-6221-9; 978-3-7815-2759-1; 9783781562219; 9783781527591 |
| Language | German |
| Year of creation | 2026 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Die umfassend begründete Lern- und Bildungsrelevanz des Fragens zugrundelegend, fragt der Beitrag danach, was es für Grundschüler:innen bedeutet, ihre eigenen Fragen im Unterricht zu stellen. Welche Bedingungen beeinflussen das Fragen aus ihrer Sicht und wie bedeutsam erachten sie dies? Der Beitrag greift auf Erkenntnisse einer Dissertationsstudie (Stets, 2026) zurück und präsentiert inhalts- (Kuckartz & Rädiker, 2022) sowie positionierungsanalytische (Betz et al., 2019; van Langenhove & Harré, 1999) Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie mit N = 27 Grundschüler:innen. Die Passung zu Unterrichtsthemen und bestimmten Fächern wird als zentrale Voraussetzung für das Einbringen eigener Fragen herausgearbeitet, die Sorge vor negativen Reaktionen als wesentliches Hemmnis. Als übergreifende Bedeutungsfacetten aus Perspektiven der Schüler:innen zeichnet der Beitrag Nicht-Wissen und Wissen-Wollen sowie die Funktion des Fragens im Kontext schulischer Anforderungen nach. Entlang elf fragenbezogener Selbstpositionierungen entfaltet er unterrichtliche Fragemöglichkeiten, liefert Impulse für die theoretische Diskussion des Fragens zwischen Interessen- und epistemischer Orientierung, dem sozialen und leistungsbezogenen Bedingungsgefüge und wirft Fragen nach fragenbegünstigenden Bedingungen (Brinkmann, 2019) auf. (DIPF/Orig.) |
| is part of: | Kinder fragen - Kinder forschen. Theoretische und empirische Perspektiven auf das Fragenstellen und Forschende Lernen in der Grundschule |
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| Date of publication | 02.04.2026 |
| Citation | Stets, Mona: Das Fragenstellen aus Schüler:innensicht. Zu Bedingungen, Bedeutungen und (Un-)Möglichkeiten von Schüler:innenfragen aus Perspektiven und Positionen von Kindern vierter Klassen - In: Ernst, Joana [Hrsg.]; Hummel, Rebecca [Hrsg.]; Miller, Susanne [Hrsg.]; Reh, Anne [Hrsg.]; Schroeder, René [Hrsg.]; Stets, Mona [Hrsg.]; Velten, Katrin [Hrsg.]: Kinder fragen - Kinder forschen. Theoretische und empirische Perspektiven auf das Fragenstellen und Forschende Lernen in der Grundschule. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 305-331 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-351714 - DOI: 10.25656/01:35171; 10.35468/6221-13 |
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