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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355381
DOI: 10.25656/01:35538; 10.1007/s11618-025-01317-z
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355381
DOI: 10.25656/01:35538; 10.1007/s11618-025-01317-z
| Original Title |
Pädagog:innen ohne Lizenz im Ganztag. Explorative Analysen zur institutionellen Einbindung und Positionierung von nicht formal qualifiziertem Personal in Ganztagsschulen |
|---|---|
| Parallel title | Pedagogues without licenses in all-day schools. Exploratory analyses of the institutional integration and positioning of non-formally qualified staff in all-day schools |
| Authors |
Bock, Franziska;
Bremerich, Laurin  ;
Graßhoff, Gunther ;
Idel, Till-Sebastian ;
Rohde, Daniel ;
Sauerwein, Markus N. |
| Source | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 2, S. 325-347  |
| Document | full text (733 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Ganztagsschule; Schulentwicklung; Kooperation; Pädagoge; Laie; Berufskultur; Schule; Schulpersonal; Integration; Netzwerk; Berufsbiografie; Explorative Studie; Mixed-Methods-Design |
| sub-discipline | Empirical Educational Research Curriculum and Teaching / School Pedagogy |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 1434-663X; 1862-5215; 1434663X; 18625215 |
| Language | German |
| Year of creation | 2026 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Das Tätigkeitsfeld der Ganztagsschule ist nicht nur für pädagogische Fachkräfte, sondern auch für Personen offen, die bei Einstellung keine einschlägige pädagogische Qualifizierung in Gestalt eines formalen Berufs- oder Studienabschlusses vorweisen können. Letztere besitzen keine anerkannte pädagogische Lizenz, üben aber eine entlohnte pädagogische Tätigkeit im Ganztag aus. Im Ganztagsdiskurs wird ihre pädagogische Bedeutung vor allem in ihrem Beitrag zu einer lebensweltlichen Öffnung von Schule gesehen. In der Forschung, die sich auf Multiprofessionalität im Ganztag fokussiert, fehlen bislang Detailstudien zu dieser Personalkategorie. Der Beitrag nimmt sich dieses Desiderats an und berichtet Ergebnisse einer vergleichend angelegten Mixed-Methods-Studie, in deren Mittelpunkt die Frage nach der institutionellen Einbindung und der darin sich zeigenden Positionierung von Pädagog:innen ohne Lizenz in den Ganztag steht. Im Anschluss an die Theorie sozialer Welten wird die These diskutiert, dass pädagogisch nicht einschlägig qualifiziertes Personal über eine nur implizite Akteur:innenschaft verfügt und in insgesamt prekärer Weise in den Ganztag integriert ist. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | The field of all-day schools is not only open to educational professionals, but also to people who do not have a relevant pedagogical qualification in the form of a formal vocational or academic degree at the time of recruitment. The latter do not have a certified pedagogical licence, but do carry out paid pedagogical work in all-day education. In the all-day discourse, their pedagogical significance is primarily seen in their contribution to opening up schools to the life world of the pupils. Research focussing on multi-professionalism in all-day education has so far lacked detailed studies on this category of staff. This article addresses this desideratum and reports the results of a comparative mixed-methods study that focuses on the question of institutional integration and the positioning of unlicensed educators in all-day schools. Following the theory of social worlds, the thesis is discussed that pedagogically unqualified staff only have an implicit agency and are integrated into all-day education in a generally precarious way. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Jahr: 2026 |
| Statistics |  Number of document requests
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| Date of publication | 17.06.2026 |
| Citation | Bock, Franziska; Bremerich, Laurin; Graßhoff, Gunther; Idel, Till-Sebastian; Rohde, Daniel; Sauerwein, Markus N.: Pädagog:innen ohne Lizenz im Ganztag. Explorative Analysen zur institutionellen Einbindung und Positionierung von nicht formal qualifiziertem Personal in Ganztagsschulen - In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 2, S. 325-347 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355381 - DOI: 10.25656/01:35538; 10.1007/s11618-025-01317-z |
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