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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-356012
DOI: 10.25656/01:35601; 10.1007/s42278-025-00255-3
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-356012
DOI: 10.25656/01:35601; 10.1007/s42278-025-00255-3
| Original Title |
Grundlegend nachhaltig – Grundschultheoretische Spannungsmomente einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung |
|---|---|
| Parallel title | Generally sustainable – Tensions within education for sustainable development from the perspective of theories of primary schooling |
| Authors |
Lange, Sarah Désirée   ;
Kater-Wettstädt, Lydia ;
Lischka-Schmidt, Richard |
| Source | Zeitschrift für Grundschulforschung 19 (2026) 1, S. 47-64  |
| Document | full text (601 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Grundschule; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Schultheorie |
| sub-discipline | Curriculum and Teaching / School Pedagogy Teaching Didactics/General Educational Topics |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 1865-3553; 2523-3181; 18653553; 25233181 |
| Language | German |
| Year of creation | 2026 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Ziel des vorliegenden Beitrags ist es, zentrale grundschultheoretische Spannungsmomente einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) herauszuarbeiten. Ausgangspunkt dafür sind drei Leerstellen im Diskurs um BNE. Erstens finden sich im allgemeinen BNE-Diskurs kaum Grundschulspezifika. Zweitens werden bisherige Implementationsforderungen einer BNE für die Grundschule überwiegend bildungspolitisch-normativ begründet und nicht grundschultheoretisch perspektiviert. Dritter Ausgangspunkt ist, dass die bisher meist fachdidaktischen Ausarbeitungen überwiegend im Sachunterricht verortet werden und damit dem Anspruch einer BNE als fächerübergreifende Querschnittsaufgabe nicht gerecht werden. Diese Desiderate werden im vorliegenden Beitrag aufgegriffen, um anhand zentraler schultheoretischer Grundthesen genuin grundschultheoretische Fundierungen für eine BNE in der Grundschule auszumachen, mit dem Ziel, für die Bedeutung und Spezifik einer eigenständigen grundschulpädagogischen BNE zu argumentieren. Damit verbundene Fragen werden im BNE-Diskurs zum Teil bereits verhandelt, zum Teil werden sie aber auch als Leerstellen ausgewiesen, die es gilt, in einer BNE zukünftig zu reflektieren. Die grundschultheoretischen Spannungsmomente werden als Reflexionsfolie entwickelt, um die Implementation in der Grundschule kritisch zu prüfen. Die unterschiedlichen Bildungsverständnisse im aktuellen BNE-Diskurs (instrumentelle BNE, emanzipatorische BNE, transformative BNE) dienen dabei als Bezugspunkte. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | The aim of this article is to carve out theoretical fields of tension of education for sustainable development (ESD) from the perspective of theories of (primary) schooling. The starting point for this are three gaps in the discourse on ESD. First, there are hardly any primary school specifics in the general ESD discourse. Second, previous demands for the implementation of ESD in primary schools have mainly been based on educational policy and norms. Analysis from the perspective of theories of (primary) schooling are currently lacking. The third starting point is that most of the didactical elaborations to date are predominantly located in social and basic sciences and, therefore, do not meet the requirements of ESD as an interdisciplinary, cross-cutting task. These desiderata are taken up in this article in order to identify central key theses of theories of schooling that provide a genuine foundation for ESD in primary schools, with the aim of arguing in favour of the importance and specificity of ESD in primary school education. Some of the aspects are already being discussed in the ESD discourse, but some of them are also identified as gaps that need to be reflected on in ESD in the future. The school-theoretical aspects are used as a basis for reflection in order to outline the educational understandings of the three current ESD concepts (instrumental ESD, emancipatory ESD, transformative ESD). (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Zeitschrift für Grundschulforschung Jahr: 2026 |
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| Date of publication | 19.06.2026 |
| Citation | Lange, Sarah Désirée; Kater-Wettstädt, Lydia; Lischka-Schmidt, Richard: Grundlegend nachhaltig – Grundschultheoretische Spannungsmomente einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung - In: Zeitschrift für Grundschulforschung 19 (2026) 1, S. 47-64 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-356012 - DOI: 10.25656/01:35601; 10.1007/s42278-025-00255-3 |
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