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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-356551
DOI: 10.25656/01:35655; 10.35468/6236-02
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-356551
DOI: 10.25656/01:35655; 10.35468/6236-02
| Original Title |
Schools, solidarity, and resilience. Understanding why and how we can develop children's potential |
|---|---|
| Parallel title | Schulen, Solidarität und Resilienz. Verstehen, warum und wie wir das Potenzial von Kindern fördern können |
| Author |
Liebenberg, Linda  |
| Source | Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE 8 (2026) 8, S. 16-26  |
| Document | full text (358 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Solidarität; Schule; Resilienz; Psychische Gesundheit; Gemeinschaft; Mental Health |
| sub-discipline | Curriculum and Teaching / School Pedagogy Educational Psychology |
| Document type | Article (journal) |
| ISBN | 978-3-7815-2774-4; 978-3-7815-6236-3; 9783781527744; 9783781562363 |
| ISSN | 2629-0170; 2941-1998; 26290170; 29411998 |
| Language | English |
| Year of creation | 2026 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (English): | Neoliberalism has had a profoundly fracturing impact on our societies and communities. People, including children, find themselves experiencing an increased sense of isolation and disconnect. These experiences are compounded by increasingly complex life challenges, including establishing a sense of identity, engaging in healthy relationships, defining and understanding success, as well as rights and responsibilities. The impact of these intersecting complexities is reflected, for example, in unprecedented rates of anxiety and depression, seen in children at ever younger ages. There is, however, an abundance of research demonstrating the powerful mitigating impact of relational resources – social connections – on life outcomes, including child well-being, in the face of these challenges. Much of this research is situated in the field of adverse childhood events and resilience. In both instances, this research focuses on individuals as well as the physical and social environments in which they live. This research has also highlighted the important role schools can play in the lives of all children, especially those facing exceptional life challenges. In this article, I will situate solidarity theory alongside resilience research and theory as they are relevant to schools. I will then explain how these approaches lend themselves to a strengths-based approach to establishing socially cohesive school environments that reflect a context of community resilience, one that facilitates personal well-being, empathy and, collectively, solidarity. I will conclude this with a guiding framework for establishing solidarity- or resilience-building schools. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (German): | Der Neoliberalismus hat unsere Gesellschaften und Gemeinschaften tiefgreifend gespalten. Menschen, darunter auch Kinder, fühlen sich zunehmend isoliert und entfremdet. Diese Erfahrungen werden durch immer komplexere Herausforderungen im Leben noch verstärkt, darunter die Entwicklung eines Identitätsgefühls, der Aufbau gesunder Beziehungen, die Definition und das Verständnis von Erfolg sowie von Rechten und Pflichten. Die Auswirkungen dieser sich überschneidenden Komplexitäten spiegeln sich beispielsweise in beispiellosen Raten von Angstzuständen und Depressionen wider, die bei immer jüngeren Kindern zu beobachten sind. Es gibt jedoch eine Fülle von Forschungsarbeiten, die den starken mildernden Einfluss von Beziehungsressourcen – sozialen Verbindungen – auf Lebensergebnisse, einschließlich des Wohlbefindens von Kindern, angesichts dieser Herausforderungen belegen. Ein Großteil dieser Forschung befasst sich mit negativen Kindheitserlebnissen und Resilienz. In beiden Fällen konzentriert sich die Forschung sowohl auf den Einzelnen als auch auf das physische und soziale Umfeld, in dem er lebt. Diese Forschung hat auch die wichtige Rolle hervorgehoben, die Schulen im Leben aller Kinder spielen können, insbesondere derjenigen, die mit außergewöhnlichen Herausforderungen konfrontiert sind. In diesem Artikel werde ich die Solidaritätstheorie neben die Resilienzforschung und -theorie stellen, da sie für Schulen relevant sind. Anschließend werde ich erläutern, wie sich diese Ansätze für einen stärkenorientierten Ansatz zur Schaffung eines sozial kohärenten Schulumfelds eignen, das die Resilienz der Gemeinschaft widerspiegelt und das persönliche Wohlbefinden, Empathie und kollektive Solidarität fördert. Abschließend werde ich einen Leitrahmen für die Schaffung solidarischer oder resilienzfördernder Schulen vorstellen. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE Jahr: 2026 |
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| Date of publication | 01.07.2026 |
| Citation | Liebenberg, Linda: Schools, solidarity, and resilience. Understanding why and how we can develop children's potential - In: Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE 8 (2026) 8, S. 16-26 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-356551 - DOI: 10.25656/01:35655; 10.35468/6236-02 |
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