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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-357169
DOI: 10.25656/01:35716; 10.1007/s11618-026-01392-w
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-357169
DOI: 10.25656/01:35716; 10.1007/s11618-026-01392-w
| Original Title |
Multiprofessionelle Kooperation beim Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Ein systematisches Review |
|---|---|
| Parallel title | Multiprofessional cooperation in the transition from preschool to primary school. A systematic review |
| Authors |
Erhardt, Jessica  ;
Then, Daniel  ;
Pohlmann-Rother, Sanna |
| Source | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 3, S. 927-952  |
| Document | full text (533 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Kooperation; Übergang Vorschulstufe - Primarstufe; Akteur; Systematic Review |
| sub-discipline | Curriculum and Teaching / School Pedagogy Early Childhood Education and Care |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 1434-663X; 1862-5215; 1434663X; 18625215 |
| Language | German |
| Year of creation | 2026 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Der vorliegende Beitrag beleuchtet den nationalen und internationalen Forschungsstand zur multiprofessionellen Kooperation beim Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Ziel ist es, die AkteurInnen, Kooperationsformen, Intensität und thematischen Schwerpunkte der Kooperation herauszuarbeiten und zu analysieren. Hierfür wurde ein systematisches Review in mehreren wissenschaftlichen Datenbanken (z.B. Web of Science, PsycInfo) durchgeführt, in das im Ergebnis 48 Studien aufgenommen wurden. Die Analyse der Studien zeigt, dass sich Kooperationen vor allem zwischen pädagogischen Fachkräften und Lehrkräften vollziehen und überwiegend in wenig intensiver Form stattfinden. Hochintensive, individualisierte Maßnahmen finden sich deutlich seltener, ebenso wie curriculare Abstimmungen in langfristig angelegten Kooperationsstrukturen. Zudem zeigen sich internationale Unterschiede in der Einbindung spezifischer AkteurInnen, etwa von SonderpädagogInnen. Weiterer Forschungsbedarf besteht hinsichtlich der Analyse unterschiedlicher professioneller Perspektiven sowie der Einbindung bislang wenig berücksichtigter Berufsgruppen in die multiprofessionelle Kooperation. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | This paper examines national and international research on multiprofessional cooperation in the transition from preschool to primary school. The aim is to explore and analyze stakeholders, forms of cooperation, levels of intensity, and thematic focuses of cooperation. For this, we conducted a systematic review in several scientific databases (e.g., Web of Science, PsycInfo), identifying 48 studies to be included. The analysis reveals that cooperation primarily takes place between preschool teachers and primary school teachers and is mostly characterized by lowintensity practices. High-intensity, individualized practices occur far less frequently, as do curricular coordination in long-term cooperation structures. Furthermore, international differences emerge regarding the involvement of specific stakeholders such as special education teachers. There is a need for further research concerning different professional perspectives as well as the inclusion of underrepresented professions in multiprofessional cooperation. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Jahr: 2026 |
| Statistics |  Number of document requests
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| Checksums | checksum comparison as proof of integrity |
| Date of publication | 17.07.2026 |
| Citation | Erhardt, Jessica; Then, Daniel; Pohlmann-Rother, Sanna: Multiprofessionelle Kooperation beim Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Ein systematisches Review - In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 3, S. 927-952 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-357169 - DOI: 10.25656/01:35716; 10.1007/s11618-026-01392-w |
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