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Monograph, Collected Work or primary publication accessible via
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-362952
DOI: 10.25656/01:36295
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-362952
DOI: 10.25656/01:36295
| Title |
Pädagogische Perspektiven. 21 Thesen zum Schulbau im 21. Jahrhundert |
|---|---|
| Author |
Seydel, Otto  |
| Source | 2026, 20 S. |
| related to: | Pädagogische Perspektiven für den Schulbau. Auf dem Weg zu neuen Schulbaurichtlinien |
| Document | full text (872 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Schulbau; Schulgebäude; Architektur; Unterrichtsraum; Raum; Neubau; Richtlinien |
| sub-discipline | Curriculum and Teaching / School Pedagogy Organisation of Education, Educational Planning, Educational Legislation |
| Document type | Monograph, Collected Work or primary publication |
| Language | German |
| Year of creation | 2026 |
| review status | Review Status Unknown |
| Abstract (German): | In 21 Thesen werden die entscheidenden Schnittstellen zwischen Pädagogik und Raum definiert, um Kriterien für die Entscheidungen über die künftigen räumlichen Strukturen eines Schulbau zu gewinnen. Ausgangspunkt sind jeweils die unterschiedlichen Aktivitäten der Schülerinnen und Schüler beim Lernen in der Schule. Jede These mündet nach einer knappen Erläuterung in eine räumliche Weichenstellung. Diese Weichen beschreiben, welche Entscheidungen bei einem Um- oder Neubau anders zu stellen wären als in der traditionellen Flurschule. Die Thesen sind in sechs Abschnitte gegliedert: (1) Voraussetzungen schaffen; (2) Lernen organisieren; (3) Erfahrungsfelder öffnen; (4) Lernorte als Lebensorte gestalten; (5) Arbeitsbedingungen der Lehrenden verbessern (6) Zwei Schlussbemerkungen. Adressaten der Thesen sind Planungsgruppen, die am Start eines Neu- oder Umbaus stehen: Schulleitungsteam, Fachpersonal für den Ganztag, Verantwortliche aus Schulamt, Bauamt und Gemeinderat, Architekt:innen und Planer:innen, sowie Studierende; Wissenschaftler:innen, Lehramtsanwärter:innen , die sich mit dem Thema Schulbau befassen. (Autor) |
| Abstract (English): | Twenty-one theses define the key interfaces between pedagogy and space, with a view to establishing criteria for decisions regarding the future spatial structures of a school building. The starting point in each case is the range of activities pupils engage in whilst learning at school. Following a brief explanation, each thesis leads to a spatial direction. These guidelines describe which decisions would need to be approached differently in a refurbishment or new-build project compared to a traditional corridor-style school. The theses are divided into six sections: (1) Creating the right conditions; (2) Organising learning; (3) Opening up fields of experience; (4) Designing learning spaces as living spaces; (5) Improving working conditions for teachers; (6) Two concluding remarks. These theses are aimed at planning groups that are about to embark on a new build or refurbishment: school management teams, specialist staff for all-day schooling, officials from the local education authority, building authority and local council, architects and planners, as well as students; academics and trainee teachers who are engaged with the topic of school building. (Author) |
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| Date of publication | 18.09.2026 |
| Citation | Seydel, Otto: Pädagogische Perspektiven. 21 Thesen zum Schulbau im 21. Jahrhundert. 2026, 20 S. - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-362952 - DOI: 10.25656/01:36295 |
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