Was Ganztagsschulen bewirken. Werden Ganztagsschulen mit dem StEG-Bericht schöngeredet?

Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-211011
DOI: 10.25656/01:21101

Titel	Was Ganztagsschulen bewirken. Werden Ganztagsschulen mit dem StEG-Bericht schöngeredet?
Autor	Kühnel, Wolfgang
Originalveröffentlichung	Pädagogische Korrespondenz (2018) 57, S. 74-86
Dokument	Volltext (452 KB) (formal überarbeitete Version)
Lizenz des Dokumentes	Deutsches Urheberrecht
Schlagwörter (Deutsch)	Bildungspolitik; Ganztagsschule; Forschungsdesign; Forschungsergebnis
Teildisziplin	Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik
Dokumentart	Aufsatz (Zeitschrift)
ISSN	0933-6389; 09336389
Sprache	Deutsch
Erscheinungsjahr	2018
Begutachtungsstatus	Peer-Review
Bemerkung	Bilder wurden geschwärzt
Abstract (Deutsch):	Der Autor erörtert die Ergebnisdarstellung der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG). Dabei zeigt er bei diversen Aspekten die unplausiblen Ergebnisse auf und attestiert den Machern der Studie, dass sie ihre Ergebnisse beschönigend darstellen. (DIPF/Orig.)
weitere Beiträge dieser Zeitschrift	Pädagogische Korrespondenz Jahr: 2018
Statistik	Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
Prüfsummen	Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis
Eintrag erfolgte am	02.12.2020
Quellenangabe	Kühnel, Wolfgang: Was Ganztagsschulen bewirken. Werden Ganztagsschulen mit dem StEG-Bericht schöngeredet? - In: Pädagogische Korrespondenz (2018) 57, S. 74-86 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-211011 - DOI: 10.25656/01:21101

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