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| Originaltitel |
Zur Optimierbarkeit von Lernen und Lehren aus empirischer Sicht |
|---|---|
| Paralleltitel | Optimizing teaching and learning from an empirical perspective |
| Autor |
Cortina, Kai S.   |
| Originalveröffentlichung | Zeitschrift für Pädagogik 66 (2020) 1, S. 72-77  |
| Dokument | Volltext (648 KB) |
| Lizenz des Dokumentes | Deutsches Urheberrecht |
| Schlagwörter (Deutsch) | Kompetenz; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Leistungssteigerung; Schulsystem; Lehrer; Lernen; Lernmotivation; Lehren; Lernziel; Leistung; Qualitätsentwicklung |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 0044-3247; 00443247 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2020 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Angesichts des Übergewichts der kritischen Auseinandersetzungen mit Optimierungsdiskursen und -praktiken in diesem Thementeil versucht der Autor in seinem Beitrag, eine Lanze für das Optimierungsparadigma zu brechen. Zumindest für eine quantitativ ausgerichtete Bildungsforschung sei die Orientierung auf eine Verbesserung des Lernens und Lehrens eine triviale Selbstverständlichkeit. Die zentrale These lautet: "Nicht das Optimierungsparadigma selbst ist pädagogisch kontrovers, sondern die Verständigung darüber, welche Ziele im Schulwesen mit welcher Priorität auf welcher Ebene verfolgt werden". Die Fähigkeit zum täglichen Austarieren konkurrierender und mitunter konfligierender Ziele sei eine Kernkompetenz pädagogischer Akteurinnen und Akteure, die sich selbst aber in keinem Kompetenzmodell objektivieren lässt. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Zeitschrift für Pädagogik Jahr: 2020 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 10.02.2023 |
| Quellenangabe | Cortina, Kai S.: Zur Optimierbarkeit von Lernen und Lehren aus empirischer Sicht - In: Zeitschrift für Pädagogik 66 (2020) 1, S. 72-77 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-257854 - DOI: 10.25656/01:25785 |
