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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-258584
DOI: 10.25656/01:25858; 10.24452/sjer.44.3.2
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-258584
DOI: 10.25656/01:25858; 10.24452/sjer.44.3.2
| Originaltitel |
Le "déjà-là" des enseignant·e·s à l’épreuve de la "continuité pédagogique" en Suisse et en France: évolution des rapports à l’institution et au numérique |
|---|---|
| Paralleltitel | The "déjà-là" ("already there") of teachers under the test of "pedagogical continuity" in Switzerland and France: evolution of the relationships to the institution and the digital world |
| Autoren | Alvarez, Dominique; Carnus, Marie-France; Périsset, Danièle; Ruppen, Paul |
| Originalveröffentlichung | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 44 (2022) 3, S. 312-326  |
| Dokument | Volltext (413 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Lehrer; Verhalten; Pandemie; COVID-19; Fernunterricht; Digitale Medien; Medienverhalten; Bildung; Kontinuität; Einstellung <Psy>; Schule; Umfrage; Vergleich; Schweiz; Frankreich |
| Teildisziplin | Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 2624-8492; 26248492 |
| Sprache | Französisch |
| Erscheinungsjahr | 2022 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Französisch): | Le semi-confinement suisse et le confinement français du printemps 2020, liés à la pandémie de Covid 19, ont poussé les enseignant·e·s, formatrices et formateurs à assurer une continuité pédagogique à distance. Grâce aux résultats statistiques d’une enquête, cet article analyse et compare, à la lumière du "déjà-là" des enseignant·e·s des deux pays, les évolutions de leurs rapports au numérique, aux institutions et à l’épreuve de la continuité pédagogique. Nonobstant une bonne dynamique générale, plusieurs disparités laissent entrevoir des perspectives de formation. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | The Swiss semi-lockdown and the French lockdown of spring 2020, linked to the Covid 19 pandemic, have pushed teachers and trainers to ensure remote pedagogical continuity. Thanks to the statistical results of a survey, this article analyzes and compares, in the light of the "déjà-là" ("already there") of teachers in the two countries, the changes in their relationship with digital technology, institutions and the test of pedagogical continuity. Notwithstanding a good general dynamic, several disparities suggest training prospects. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften Jahr: 2022 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 24.02.2023 |
| Quellenangabe | Alvarez, Dominique; Carnus, Marie-France; Périsset, Danièle; Ruppen, Paul: Le "déjà-là" des enseignant·e·s à l’épreuve de la "continuité pédagogique" en Suisse et en France: évolution des rapports à l’institution et au numérique - In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 44 (2022) 3, S. 312-326 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-258584 - DOI: 10.25656/01:25858; 10.24452/sjer.44.3.2 |
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