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Monograph, Collected Work or primary publication accessible via
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-301471
DOI: 10.25656/01:30147; 10.36189/DJI202320
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-301471
DOI: 10.25656/01:30147; 10.36189/DJI202320
| Title |
Demokratieförderung im Grundschulalter. Potenziale und Grenzen in Hort und Ganztagsgrundschule. Handreichung zum 2. Schwerpunktbericht der Wissenschaftlichen Begleitung der Modellprojekte im Handlungsfeld Demokratieförderung |
|---|---|
| Other contributors (e.g. editor) | Rehse, Aline [Hrsg.]; Rüger, Stella [Hrsg.]  |
| Source | München : Deutsches Jugendinstitut 2023, 25 S. |
| Document | full text (595 KB) |
| License of the document | In copyright |
| Keywords (German) | Grundschule; Ganztagsschule; Grundschulalter; Hort; Kind; Politische Bildung; Demokratie; Förderung; Arbeitsfeld; Institution; Bedarf; Rahmenbedingung; Praxis; Modellversuch; Projekt; Wissenschaftliche Begleitung; Bericht; Programm; Empfehlung |
| sub-discipline | Curriculum and Teaching / School Pedagogy Organisation of Education, Educational Planning, Educational Legislation |
| Document type | Monograph, Collected Work or primary publication |
| ISBN | 978-3-86379-472-9; 9783863794729 |
| Language | German |
| Year of creation | 2023 |
| review status | Publishing House Lectorship |
| Abstract (German): | Die vorliegende Handreichung entstand im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitung von Modellprojekten im Handlungsfeld Demokratieförderung, gefördert durch das Bundesprogramm "Demokratie leben!" (2020–2024). Über die Evaluation der Projektpraxis im Handlungsfeld wurden als wissenschaftliche Begleitung Erhebungen (z.B. Interviews bzw. Gruppendiskussionen mit Projektverantwortlichen und ihren Zielgruppen) durchgeführt und vielfältige Einblicke in Konzeption, Bedarfe, Herausforderungen im Arbeitsfeld und in die Vorgehensweisen der Projekte gewonnen. Die hier verarbeiteten Erkenntnisse basieren darüber hinaus auf der in Auftrag gegebenen Expertise sowie auf zusätzlichen Literaturrecherchen. Im Aufbau folgt auf die Einführung in das Arbeitsfeld und in das vorliegende Verständnis von Demokratieförderung ein Überblick zur Bedeutung von Demokratieförderung im Grundschulalter (siehe Kap. 2). Kapitel 3 befasst sich mit institutioneller Demokratieförderung, ihren Bedarfen, möglichen Orientierungen und den Voraussetzungen dafür. Für Lesende, die noch wenig mit den institutionellen Kontexten vertraut sind, stellt ein Exkurs rechtliche und institutionelle Rahmenbedingungen in Horten und Ganztagsgrundschulen vergleichend gegenüber (siehe Kap. 3). Kapitel 3.1 nimmt mit Blick auf das Personal und dessen Beschäftigungsbedingungen die Voraussetzungen für eine qualifizierte Demokratieförderung in den Blick. Die Arbeit in den Einrichtungstypen prägen wiederum institutionelle Arbeitsweisen bzw. Logiken, aus denen teils übergreifende, teils spezifische Herausforderungen in der Umsetzung von Demokratieförderung resultieren können, die eine Reflektion bzw. einen Umgang erfordern (siehe Kap. 3.2). Zum Abschluss verweist die Handreichung auf Praxisbeispiele aus dem Bundesprogramm "Demokratie leben!" für die (Weiter-)Entwicklung des Feldes (siehe Kap. 4). (DIPF/Orig.) |
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| Date of publication | 01.07.2024 |
| Citation | Rehse, Aline [Hrsg.]; Rüger, Stella [Hrsg.]: Demokratieförderung im Grundschulalter. Potenziale und Grenzen in Hort und Ganztagsgrundschule. Handreichung zum 2. Schwerpunktbericht der Wissenschaftlichen Begleitung der Modellprojekte im Handlungsfeld Demokratieförderung. München : Deutsches Jugendinstitut 2023, 25 S. - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-301471 - DOI: 10.25656/01:30147; 10.36189/DJI202320 |
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