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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-361805
DOI: 10.25656/01:36180; 10.31244/dds.2026.03.03
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-361805
DOI: 10.25656/01:36180; 10.31244/dds.2026.03.03
| Originaltitel |
Inwiefern können soziale Ungleichheiten in einer digitalen Welt durch ein multiperspektivisches Unterrichtsangebot reduziert werden? Eine Analyse am Fallbeispiel des Schulversuchs "Digitale Welt" in Hessen |
|---|---|
| Paralleltitel | To what extent can social inequalities in a digital world be reduced through the introduction of a multi-perspective approach? A case study analysis using the "Digital World" pilot project in Hesse |
| Autoren |
Unro, Daniel  ;
Lörz, Markus  ;
Gehrlein, Rupert ;
Dengel, Andreas |
| Originalveröffentlichung | Die Deutsche Schule 118 (2026) 3, S. 198-213  |
| Dokument | Volltext (838 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Schule; Soziale Ungleichheit; Informationstechnische Bildung; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Schulversuch; Bildungsangebot; Multiperspektivität; Empirische Untersuchung; Hessen; Deutschland |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 0012-0731; 2699-5379; 00120731; 26995379 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Eine zentrale Herausforderung des 21. Jahrhunderts besteht darin, die Kinder auf die Anforderungen des digitalen Zeitalters vorzubereiten und die dafür erforderlichen Kompetenzen zu fördern. Die Forschung kann hierbei zeigen, dass Kinder aus weniger privilegierten Familien über geringere Kompetenzen verfügen und sich diese Unterschiede in den vergangenen Jahren vergrößert haben. Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, ob die Einführung eines multiperspektivischen Unterrichtsangebots zur Förderung digitaler Kompetenzen in der Jahrgangsstufe 5 zum Abbau sozialer Ungleichheiten beitragen kann. Am Beispiel des Landes Hessen wird untersucht, ob sich die sozialen Ungleichheiten in der Selbstwirksamkeitserwartung zu Kompetenzen für die digitale Welt im Laufe eines Schuljahres vergrößern (Verstärkung) respektive verringern (Kompensation), wenn Lehrinhalte zu Phänomenen der digitalen Welt in die Schulpraxis integriert werden. Ausgehend von den Überlegungen der Statusreproduktionstheorie und dem Konzept differenzieller Lern- und Entwicklungsmilieus werden zwei theoretisch gegenläufige Mechanismen skizziert und empirisch anhand des Schulversuchs "Digitale Welt" untersucht. Im Ergebnis zeigt sich, dass im Laufe eines Schuljahres die sozialen Unterschiede in den Selbstwirksamkeitserwartungen zwar generell zunehmen, aber dass diese Zunahme durch das Unterrichtsangebot "Digitale Welt" tendenziell abgemildert wird. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | A central challenge of the 21st century is to prepare children for the demands of the digital age and to equip them with the necessary fundamental digital competencies. Research shows that children from less privileged families possess lower levels of digital literacy and that these disparities have widened in recent years. This article examines whether the introduction of a multi-perspective curricular approach for fostering digital literacy in Grade 5 can contribute to reducing social inequalities. Using the German federal state of Hesse as an example, the study investigates whether social inequalities in self-efficacies regarding competencies related to the digital world increase (reinforcement) or decrease (compensation) over the course of a school year when content about digital world phenomena is integrated into the classroom. Drawing on the framework of status reproduction theory and the concept of differential learning and development environments, two theoretically opposing mechanisms are outlined and empirically tested using data from the "Digital World" pilot project. The results show that while social disparities in digital self-efficacy do increase during a school year in general, this increase is mitigated tendentially by the introduction of "Digital World". (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Die Deutsche Schule Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 28.08.2026 |
| Quellenangabe | Unro, Daniel; Lörz, Markus; Gehrlein, Rupert; Dengel, Andreas: Inwiefern können soziale Ungleichheiten in einer digitalen Welt durch ein multiperspektivisches Unterrichtsangebot reduziert werden? Eine Analyse am Fallbeispiel des Schulversuchs "Digitale Welt" in Hessen - In: Die Deutsche Schule 118 (2026) 3, S. 198-213 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-361805 - DOI: 10.25656/01:36180; 10.31244/dds.2026.03.03 |
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