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Aufsatz (Sammelwerk) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-364897
DOI: 10.25656/01:36489; 10.35468/6253-01
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-364897
DOI: 10.25656/01:36489; 10.35468/6253-01
| Titel |
"Every learner matters and matters equally" – Bildung für nachhaltige Entwicklung im Kontext kognitiver Beeinträchtigung |
|---|---|
| Autor |
Vierbuchen, Marie-Christine   |
| Originalveröffentlichung | Imholz, Susanne [Hrsg.]; Grummt, Marek [Hrsg.]; Kulig, Wolfram [Hrsg.]; Lindmeier, Christian [Hrsg.]; Chemnitz, Michelle [Mitarb.]; Finken, Andreas [Mitarb.]; Holze, Vanessa [Mitarb.]: Nachhaltige Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung/BNE. Diskurse im Kontext von kognitiver Beeinträchtigung in Leichter Sprache und Fachsprache. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 22-41 |
| Dokument | Volltext (596 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Bildung für nachhaltige Entwicklung; Inklusion; Kognitive Beeinträchtigung; Empowerment; Barrierefreiheit; Teilhabe; Gerechtigkeit; Schulentwicklung |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Sonderpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Sammelwerk) |
| ISBN | 978-3-7815-6253-0; 978-3-7815-2791-1; 9783781562530; 9783781527911 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Das Kapitel begründet die Notwendigkeit einer konsequent inklusiven Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung / BNE, insbesondere für Lernende mit kognitiver Beeinträchtigung. Ausgangspunkt ist SDG 4 der Agenda 2030, das inklusive und hochwertige Bildung für alle fordert. Trotz ihrer Schlüsselrolle für gesellschaftliche Transformation bleibt die Teilhabe dieser Zielgruppe an BNE bislang unzureichend geklärt, da bestehende Kompetenzmodelle oft zu komplex sind. Menschenrechtlich wird inklusive BNE durch die UN-Behindertenrechtskonvention gestützt. Zwar bietet BNE durch ihre ganzheitliche und handlungsorientierte Ausrichtung geeignete Ansätze, ohne barrierefreie Gestaltung drohen jedoch Exklusion und passive Adressierung. Im Spannungsfeld zwischen instrumentellen und bildungstheoretischen Perspektiven wird Equity als Leitprinzip hervorgehoben. Ein interaktionales Verständnis von Beeinträchtigung betont die Bedeutung von Barrierefreiheit und Lernumgebungen. Insgesamt wird BNE als Raum für Teilhabe und Empowerment verstanden, der nachhaltig in Schulentwicklung verankert werden sollte. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | This chapter argues for the need for an inclusive implementation of Education for Sustainable Development (ESD), particularly for learners with cognitive disabilities. The starting point is SDG 4 of the 2030 Agenda, which calls for inclusive and high-quality education for all. Despite their role in societal transformation, this target group’s participation in ESD remains insufficiently addressed, as existing competency models are often too complex. From a human rights perspective, inclusive ESD is underpinned by the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities. While ESD offers suitable approaches through its holistic, action-oriented focus, the lack of accessible design risks exclusion and passivity. Amid the tension between instrumental and educational perspectives, equity serves as a guiding principle. An interactional view of disability emphasizes accessibility and learning environments. Overall, ESD serves as a space for participation and empowerment that should be embedded in school development. (DIPF/Orig.) |
| Beitrag in: | Nachhaltige Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung/BNE. Diskurse im Kontext von kognitiver Beeinträchtigung in Leichter Sprache und Fachsprache |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
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| Eintrag erfolgte am | 09.10.2026 |
| Quellenangabe | Vierbuchen, Marie-Christine: "Every learner matters and matters equally" – Bildung für nachhaltige Entwicklung im Kontext kognitiver Beeinträchtigung - In: Imholz, Susanne [Hrsg.]; Grummt, Marek [Hrsg.]; Kulig, Wolfram [Hrsg.]; Lindmeier, Christian [Hrsg.]; Chemnitz, Michelle [Mitarb.]; Finken, Andreas [Mitarb.]; Holze, Vanessa [Mitarb.]: Nachhaltige Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung/BNE. Diskurse im Kontext von kognitiver Beeinträchtigung in Leichter Sprache und Fachsprache. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 22-41 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-364897 - DOI: 10.25656/01:36489; 10.35468/6253-01 |
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