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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-365124
DOI: 10.25656/01:36512; 10.35468/jfad-14-2026-08
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-365124
DOI: 10.25656/01:36512; 10.35468/jfad-14-2026-08
| Originaltitel |
Demokratische Orientierungen in Unterrichtsinteraktionen. Eine allgemeindidaktische Perspektive auf fallorientierte Rekonstruktionen |
|---|---|
| Paralleltitel | Democratic orientations in classroom interactions. A general-didactic perspective on case-based reconstructions |
| Autoren |
Lang, Alexander C.   ;
Tellisch, Christin ;
Ostermann, Britta |
| Originalveröffentlichung | Journal für allgemeine Didaktik : JfAD 14 (2026) 14, S. 168-189  |
| Dokument | Volltext (1.715 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Unterricht; Interaktion; Allgemeine Didaktik; Soziale Ungleichheit; Demokratie; Analyse |
| Teildisziplin | Allgemeine Erziehungswissenschaft Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISBN | 978-3-7815-2795-9; 978-3-7815-6257-8; 9783781527959; 9783781562578 |
| ISSN | 2943-9078; 2943-906X; 29439078; 2943906X |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Im Beitrag wird Demokratiebildung als allgemeindidaktische Reflexionsperspektive auf Unterrichtsinteraktionen gefasst. Aus bildungs- und demokratietheoretischen Bezügen werden drei heuristische Leitlinien entwickelt: Beteiligungs-, Kontroversitäts- sowie Anerkennungs- und Machtordnungen; soziale Ungleichheit wird als Querschnittsdimension mitgeführt. In fallorientierten Re-Analysen ethnografisch dokumentierter Unterrichtsszenen wird rekonstruiert, wie demokratische Orientierungen über Anschlusskommunikation, Dissensbearbeitung, Grenzziehung sowie Anerkennungs- und Machtpraktiken ermöglicht oder begrenzt werden. Normative Bildungsansprüche gewinnen so an dokumentierten Interaktionsordnungen empirische Kontur und werden für allgemeindidaktische Reflexion anschlussfähig. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | Democracy education is conceptualised as a general didactic perspective on classroom interactions. Drawing on educational and democratic theory, three heuristic analytical guidelines are developed: orders of participation, orders of controversy, and orders of recognition and power; social inequality is treated as a cross-cutting dimension. Case-based re-analyses of ethnographically documented classroom scenes are used to reconstruct how democratic orientations are enabled or constrained through communicative uptake, engagement with dissent, boundary-setting, and practices of recognition and power. Normative educational claims thus gain empirical specificity through documented interaction orders and become accessible to general didactic reflection. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Journal für allgemeine Didaktik : JfAD Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
|
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Bestellmöglichkeit | Kaufmöglichkeit prüfen in buchhandel.de |
| Eintrag erfolgte am | 13.10.2026 |
| Quellenangabe | Lang, Alexander C.; Tellisch, Christin; Ostermann, Britta: Demokratische Orientierungen in Unterrichtsinteraktionen. Eine allgemeindidaktische Perspektive auf fallorientierte Rekonstruktionen - In: Journal für allgemeine Didaktik : JfAD 14 (2026) 14, S. 168-189 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-365124 - DOI: 10.25656/01:36512; 10.35468/jfad-14-2026-08 |
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