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Title
Wie besonders ist das Allgemeine?
Author
SourceZeitschrift für Pädagogik 47 (2001) 2, S. 235-249 ZDB
Document
Keywords (German)Pädagogik; Allgemeine Pädagogik; Erziehungswissenschaft; Handlungskompetenz; Subjektivität; Philosophie; Wissenschaftssoziologie; Wissenschaftstheorie; Wissenschaftspolitik; Lebenslanges Lernen; Praxisbezug; Theorie; Deutschland
sub-disciplineGeneral Educational Science
Document typeArticle (journal)
ISSN0044-3247
LanguageGerman
Year of creation
review statusPeer-Reviewed
Abstract (German):Die Diskussion über die Rolle der Allgemeinen Pädagogik innerhalb der Erziehungswissenschaft wird zunächst unter vier Aspekten rekonstruiert und anschließend sinntheoretisch reformuliert. In wissenschaftssoziologischer, -theoretischer, -politischer und -praktischer Hinsicht zeigt sich ein paradoxes Bild. Zum einen wird eine wissenschaftshistorische Normalentwicklung krisentheoretisch gedeutet, zum anderen bleiben die Gemeinsamkeiten zwischen Kritikern und Verteidigern größer als die Differenzen. Struktur und Topoi der Debatte begünstigen jedoch gerade die Ausblendung einer möglichen wissenschaftspolitischen Bedrohung der Allgemeinen Pädagogik. Dehalb wird eine relationale Reformulierung des Selbstverständnisses Allgemeiner Pädagogik auf der Basis einer Theorie des Sinns vorgeschlagen. (DIPF/Orig.)
Abstract (English):The debate on the role of educational theory in educational science is at first reconstructed by focusing on four different aspects and is then reformulated from the perspective of a theory of meaning. Seen from the sociological, theoretical, political, and practical perspectives of science, a paradoxical picture emerges. On the one hand, a historically normal development of the science is interpreted as crisis, and on the other hand, the communalities of critics and partisans remain bigger than the differences. Both the structure and the topoi of the debate, however, favor the neglect of a possible science-political threat to educational theory. Therefore, a relational reformulation of the self-understanding of educational theory on the basis of a theory of meaning is proposed. (DIPF/Orig.)
other articles of this journalZeitschrift für Pädagogik Jahr: 2001
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Date of publication13.02.2012
Suggested CitationRustemeyer, Dirk: Wie besonders ist das Allgemeine? - In: Zeitschrift für Pädagogik 47 (2001) 2, S. 235-249 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-52757
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