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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-317880
DOI: 10.25656/01:31788; 10.35468/jfad-12-2024-08
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-317880
DOI: 10.25656/01:31788; 10.35468/jfad-12-2024-08
| Originaltitel |
The complexity of the lesson planning task. Consequences for student teacher education |
|---|---|
| Paralleltitel | Die Komplexität der Unterrichtsplanungsaufgabe. Konsequenzen für die Ausbildung von Lehramtsstudierenden |
| Autoren |
Küth, Simon   ;
Scholl, Daniel |
| Originalveröffentlichung | Journal für allgemeine Didaktik : JfAD 12 (2024) 12, S. 175-195  |
| Dokument | Volltext (706 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Unterrichtsplanung; Komplexität; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Hochschulforschung und Hochschuldidaktik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISBN | 978-3-7815-6120-5; 978-3-7815-2664-8; 9783781561205; 9783781526648 |
| ISSN | 2943-9078; 2943-906X; 29439078; 2943906X |
| Sprache | Englisch |
| Erscheinungsjahr | 2024 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Englisch): | Teacher education is supposed to prepare prospective teachers to plan their future lessons thoroughly. However, empirical findings on planning differences between inexperienced and experienced teachers and on problems of student teachers’ first lesson plans indicate that teacher education does not meet this expectation. This discrepancy between expectation and reality is sometimes explained by the complexity of the planning task, the concrete characteristics of which have hardly been analyzed until now. Therefore, this article relates specific complexity dimensions to the lesson planning task, which could raise awareness of the demands placed on human cognition while learning how to plan in early teacher education. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Deutsch): | Die Lehramtsausbildung soll angehende Lehrkräfte darauf vorbereiten, ihren künftigen Unterricht gründlich zu planen. Empirische Befunde zu Planungsunterschieden zwischen erfahrenen und unerfahrenen Lehrkräften sowie zu Planungsproblemen von Lehramtsstudierenden deuten allerdings darauf hin, dass die tatsächlichen Leistungen der Lehramtsausbildung von dieser Erwartung abweichen. Erklärt wird diese Diskrepanz unter anderem durch die Komplexität der Planungsaufgabe, deren Kennzeichen aber bisher kaum genauer analysiert wurden. In diesem Beitrag werden deshalb konkrete Komplexitätsdimensionen auf die Unterrichtsplanungsaufgabe bezogen, was die Lehramtsausbildung für Anforderungen insbesondere an die menschlichen Kognitionen beim Lernen von Unterrichtsplanung sensibilisieren könnte. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Journal für allgemeine Didaktik : JfAD Jahr: 2024 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Bestellmöglichkeit | Kaufmöglichkeit prüfen in buchhandel.de |
| Eintrag erfolgte am | 17.10.2024 |
| Quellenangabe | Küth, Simon; Scholl, Daniel: The complexity of the lesson planning task. Consequences for student teacher education - In: Journal für allgemeine Didaktik : JfAD 12 (2024) 12, S. 175-195 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-317880 - DOI: 10.25656/01:31788; 10.35468/jfad-12-2024-08 |
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