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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-346820
DOI: 10.25656/01:34682; 10.31244/jero.2025.01.02
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-346820
DOI: 10.25656/01:34682; 10.31244/jero.2025.01.02
| Originaltitel |
Einfache Sprache = einfache Texte? Effekte von Textentlastung auf die Textverständlichkeit von Schulbuchtexten |
|---|---|
| Paralleltitel | Plain language = easy texts? Effects of text simplification on the comprehensibility of textbook texts |
| Autoren |
Bormann, Sarah  ;
Reggentin, Robert ;
Böhme, Katrin  |
| Originalveröffentlichung | Journal for educational research online 17 (2025) 1, S. 27-46  |
| Dokument | Volltext (547 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Grundschule; Schulbuch; Textverständnis; Leichte Sprache; Lesekompetenz; Schulbuchforschung; Verständnistest; Brandenburg |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 1866-6671; 18666671 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2025 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Wissensvermittlung basiert im deutschen Schulsystem oftmals auf Schriftsprache. Daher sind Sachtexte in Schulbüchern nach wie vor ein zentrales Medium zur Wissensvermittlung im Fachunterricht an (Grund-)Schulen. Oftmals übersteigt die Komplexität dieser Schulbuchtexte jedoch die Lesekompetenz der Lernenden, speziell derer mit gering ausgeprägter Lesekompetenz. Folglich führen Defizite im Lesevermögen potentiell zu Schwierigkeiten im Lernprozess. Eine Möglichkeit das Textverständnis in solchen Fällen zu unterstützen, ist die sprachliche Entlastung der Texte. Seit einigen Jahren wird in diesem Zusammenhang das Konzept Leichte Sprache als Möglichkeit zur Unterstützung von schwachen Leser:innen diskutiert. Für den vorliegenden Beitrag wurden daher empirisch fundierte Regeln Leichter Sprache zur Entlastung von Schulbuchtexten eingesetzt. Es wurde untersucht, wie sich diese Vereinfachung auf das Textverständnis von 436 Schüler:innen der dritten bis sechsten Jahrgangsstufe auswirkt. In den Ergebnissen zeigt sich, dass die nach empirisch fundierten Regeln Leichter Sprache entlasteten Schulbuchtexte von den Schüler:innen der Stichprobe signifikant besser verstanden wurden als die Originaltexte und dieser Entlastungseffekt in allen Jahrgangsstufen ähnlich stark ausfiel. Erwartungswidrig konnten keine differentiellen Effekte für unterschiedliche Lesekompetenzniveaus der Schüler:innen gefunden werden. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | In the German school system, knowledge transfer is often based on written language. As a result, expository texts in textbooks remain a central medium for teaching in elementary schools. However, the complexity of these texts frequently surpasses the reading abilities of students, particularly those with lower reading skills. This can lead to challenges in the learning process. One approach to support text comprehension in such cases is to simplify the texts. In recent years, the concept of ‘Leichte Sprache’ (Plain Language in German) has been explored as a tool to support struggling readers. In the present study, empirically based rules of ‚Leichte Sprache‘ were applied to simplify textbook texts. The impact of this simplification on text comprehension was assessed among 436 students in grades three to six. The findings revealed that the simplified texts were significantly better understood than the original versions, with students across all grade levels benefiting equally from the simplification. Contrary to expectations, no differential effects based on the students’ reading skills could be found. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Journal for educational research online Jahr: 2025 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 21.01.2026 |
| Quellenangabe | Bormann, Sarah; Reggentin, Robert; Böhme, Katrin: Einfache Sprache = einfache Texte? Effekte von Textentlastung auf die Textverständlichkeit von Schulbuchtexten - In: Journal for educational research online 17 (2025) 1, S. 27-46 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-346820 - DOI: 10.25656/01:34682; 10.31244/jero.2025.01.02 |
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