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Aufsatz (Sammelwerk) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-359756
DOI: 10.25656/01:35975; 10.35468/6241-07
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-359756
DOI: 10.25656/01:35975; 10.35468/6241-07
| Titel |
Sprachliche und emotionsbezogene (Eingangs-)Kompetenzen von Kindern in Vorklassen |
|---|---|
| Autoren |
Büning, Christin  ;
Corvacho del Toro, Irene  ;
Andreas, Arianne Lydia ;
Woide, Mirjam Naomi ;
Hansen, Miriam |
| Originalveröffentlichung | Gebauer, Lea Marie [Hrsg.]; Platz, Melanie [Hrsg.]; Kihm, Pascal [Hrsg.]; Peschel, Markus [Hrsg.]: Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 85-94 |
| Dokument | Volltext (496 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Sprachkompetenz; Sprachförderung; Förderbedarf; Vorklasse; Übergang Vorschulstufe - Primarstufe; Mehrsprachigkeit; Emotion; Intervention |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Sammelwerk) |
| ISBN | 978-3-7815-6241-7; 978-3-7815-2779-9; 9783781562417; 9783781527799 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Der Übergang in das Schulsystem stellt eine bedeutsame Entwicklungsphase dar, in der sprachliche Kompetenzen eine zentrale Rolle für den Bildungserfolg spielen. Insbesondere für mehrsprachige Kinder sind die Erwerbsbedingungen der deutschen Sprache entscheidend. Gleichzeitig beeinflusst Sprache die Entwicklung emotionaler Kompetenzen. In dem vorliegenden Beitrag werden produktive Sprachkompetenzen sowie das Emotionswissen von 188 Kindern (79 % mehrsprachig) zu Beginn der hessischen Vorklasse untersucht. Die Vorklassen richten sich an Kinder im schulpflichtigen Alter, die von der regulären Einschulung zurückgestellt wurden. Ziel der Untersuchung ist es, Eingangskompetenzen der Kinder im Bereich emotionaler sowie produktiver Sprachkompetenzen systematisch zu erfassen, um Fördermaßnahmen ableiten zu können. Die Ergebnisse zeigen, dass die Kinder unterdurchschnittliche Leistungen in dem produktiven Wortschatz, der Kategorienbildung und der Satzbildung sowie in einzelnen Bereichen des Emotionswissens zeigen. Diese Befunde machen deutlich, dass eine gezielte Förderung sprachlicher und emotionaler Kompetenzen erforderlich ist, um den Kindern eine erfolgreiche Teilhabe in der regulären Schuleingangsphase zu ermöglichen. (DIPF/Orig.) |
| Beitrag in: | Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
|
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Bestellmöglichkeit | Kaufmöglichkeit prüfen in buchhandel.de |
| Eintrag erfolgte am | 07.08.2026 |
| Quellenangabe | Büning, Christin; Corvacho del Toro, Irene; Andreas, Arianne Lydia; Woide, Mirjam Naomi; Hansen, Miriam: Sprachliche und emotionsbezogene (Eingangs-)Kompetenzen von Kindern in Vorklassen - In: Gebauer, Lea Marie [Hrsg.]; Platz, Melanie [Hrsg.]; Kihm, Pascal [Hrsg.]; Peschel, Markus [Hrsg.]: Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 85-94 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-359756 - DOI: 10.25656/01:35975; 10.35468/6241-07 |
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