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Aufsatz (Sammelwerk) zugänglich unter
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Titel
Die Berücksichtigung psychologischer Grundbedürfnisse in Lernentwicklungsgesprächen aus Sicht externer Beobachter*innen, der Kinder und Erziehungsberechtigten
Autor GND-ID ORCID
OriginalveröffentlichungGebauer, Lea Marie [Hrsg.]; Platz, Melanie [Hrsg.]; Kihm, Pascal [Hrsg.]; Peschel, Markus [Hrsg.]: Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 182-192
Dokument  (785 KB)
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Schlagwörter (Deutsch)Grundschule; Lernentwicklung; Gespräch; Erleben; Kompetenz; Autonomie; Soziale Integration; Mixed-Methods-Design; Videoanalyse; Fragebogenerhebung
TeildisziplinEmpirische Bildungsforschung
Schulpädagogik
DokumentartAufsatz (Sammelwerk)
ISBN978-3-7815-6241-7; 978-3-7815-2779-9; 9783781562417; 9783781527799
SpracheDeutsch
Erscheinungsjahr
BegutachtungsstatusPeer-Review
Abstract (Deutsch):Lernentwicklungsgespräche (LEG) sollen Lernende in ihren individuellen Lernprozessen unterstützen. Mit Blick auf die Selbstbestimmungstheorie der Motivation haben sie ein hohes Potential, motivationsförderlich zu sein; dies gilt allerdings nur dann, wenn sie so durchgeführt werden, dass sich die Kinder während des Gesprächs als kompetent, autonom und sozial eingebunden erleben können. Dies wird in der vorliegenden Studie untersucht. Dabei werden die Perspektiven von externen Beobachter*innen, Kindern und Erziehungsberechtigten berücksichtigt. Ausgewertet wurden 62 Videoaufnahmen von LEG sowie Fragebögen von 200 Kindern und 216 Erziehungsberechtigten aus der Jahrgangsstufe 2. Die Ergebnisse der Videoanalyse zeigen, dass die Äußerungen der Lehrkräfte überwiegend förderlich für das Erleben der drei psychologischen Grundbedürfnisse sind, dass es aber auch deutliche Unterschiede gibt - sowohl bezüglich der einzelnen Grundbedürfnisse als auch zwischen einzelnen LEG. Die Fragebogendaten bestätigen weitestgehend die Befunde der Videoanalysen. Allerdings schätzen sowohl die Schüler*innen als auch die Erziehungsberechtigten - im Gegensatz zu den Beobachter*innen - die LEG überwiegend als autonomieunterstützend ein. Die Befunde weisen eindeutig auf die insgesamt motivationsförderliche Umsetzung von LEG durch Lehrkräfte hin - was zeigt, dass das Potenzial der LEG dahingehend schon weitgehend gut genutzt wird. (DIPF/Orig.)
Beitrag in:Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule
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Eintrag erfolgte am07.08.2026
QuellenangabeKücherer, Benjamin: Die Berücksichtigung psychologischer Grundbedürfnisse in Lernentwicklungsgesprächen aus Sicht externer Beobachter*innen, der Kinder und Erziehungsberechtigten - In: Gebauer, Lea Marie [Hrsg.]; Platz, Melanie [Hrsg.]; Kihm, Pascal [Hrsg.]; Peschel, Markus [Hrsg.]: Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 182-192 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-359846 - DOI: 10.25656/01:35984; 10.35468/6241-16
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