details
Article (journal) accessible via
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-317880
DOI: 10.25656/01:31788; 10.35468/jfad-12-2024-08
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-317880
DOI: 10.25656/01:31788; 10.35468/jfad-12-2024-08
| Original Title |
The complexity of the lesson planning task. Consequences for student teacher education |
|---|---|
| Parallel title | Die Komplexität der Unterrichtsplanungsaufgabe. Konsequenzen für die Ausbildung von Lehramtsstudierenden |
| Authors |
Küth, Simon   ;
Scholl, Daniel |
| Source | Journal für allgemeine Didaktik : JfAD 12 (2024) 12, S. 175-195  |
| Document | full text (706 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Unterrichtsplanung; Komplexität; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung |
| sub-discipline | Curriculum and Teaching / School Pedagogy Higher Education |
| Document type | Article (journal) |
| ISBN | 978-3-7815-6120-5; 978-3-7815-2664-8; 9783781561205; 9783781526648 |
| ISSN | 2943-9078; 2943-906X; 29439078; 2943906X |
| Language | English |
| Year of creation | 2024 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (English): | Teacher education is supposed to prepare prospective teachers to plan their future lessons thoroughly. However, empirical findings on planning differences between inexperienced and experienced teachers and on problems of student teachers’ first lesson plans indicate that teacher education does not meet this expectation. This discrepancy between expectation and reality is sometimes explained by the complexity of the planning task, the concrete characteristics of which have hardly been analyzed until now. Therefore, this article relates specific complexity dimensions to the lesson planning task, which could raise awareness of the demands placed on human cognition while learning how to plan in early teacher education. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (German): | Die Lehramtsausbildung soll angehende Lehrkräfte darauf vorbereiten, ihren künftigen Unterricht gründlich zu planen. Empirische Befunde zu Planungsunterschieden zwischen erfahrenen und unerfahrenen Lehrkräften sowie zu Planungsproblemen von Lehramtsstudierenden deuten allerdings darauf hin, dass die tatsächlichen Leistungen der Lehramtsausbildung von dieser Erwartung abweichen. Erklärt wird diese Diskrepanz unter anderem durch die Komplexität der Planungsaufgabe, deren Kennzeichen aber bisher kaum genauer analysiert wurden. In diesem Beitrag werden deshalb konkrete Komplexitätsdimensionen auf die Unterrichtsplanungsaufgabe bezogen, was die Lehramtsausbildung für Anforderungen insbesondere an die menschlichen Kognitionen beim Lernen von Unterrichtsplanung sensibilisieren könnte. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Journal für allgemeine Didaktik : JfAD Jahr: 2024 |
| Statistics |  Number of document requests
|
| Checksums | checksum comparison as proof of integrity |
| Purchase order | Check the possibility to purchase this document on buchhandel.de (only in German) |
| Date of publication | 17.10.2024 |
| Citation | Küth, Simon; Scholl, Daniel: The complexity of the lesson planning task. Consequences for student teacher education - In: Journal für allgemeine Didaktik : JfAD 12 (2024) 12, S. 175-195 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-317880 - DOI: 10.25656/01:31788; 10.35468/jfad-12-2024-08 |
share content at social platforms
Teile diese Seite:
