details
Monograph, Collected Work or primary publication accessible via
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-326158
DOI: 10.25656/01:32615; 10.17170/kobra-202010262002
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-326158
DOI: 10.25656/01:32615; 10.17170/kobra-202010262002
| Title |
Strategieflexibilität und -adaptivität in der Nutzung halbschriftlicher Additions- und Subtraktionsstrategien im 3. Schuljahr. Eine experimentelle Studie zum Vergleich zweier Instruktionsansätze |
|---|---|
| Author |
Arend, Julia   |
| Source | Kassel : kassel university press 2020, VII, 267 S. - (Dissertation, Universität Kassel, 2019) |
| Document | full text (2.441 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Experimentelle Untersuchung; Anpassung; Metakognition; Problemlösen; Schuljahr 03; Grundschule; Schüler; Mündliche Leistung; Lerntheorie; Grundrechenart; Mathematische Kompetenz; Mathematik; Rechenunterricht; Rechnen; Flexibilität; Intervention; Strategie; Deutschland |
| sub-discipline | Empirical Educational Research Teaching Didactics/Teaching Maths and Sciences |
| Document type | Monograph, Collected Work or primary publication |
| ISBN | 978-3-7376-0899-2; 9783737608992 |
| Language | German |
| Year of creation | 2020 |
| review status | Doctoral thesis (PhD thesis or habilitation) |
| Abstract (German): | Die Fähigkeiten, über eine Vielzahl an Strategien zur Lösung einer Aufgabe zu verfügen und diese Strategien angemessen an unterschiedliche Aufgabenanforderungen anpassen zu können, gelten als wichtige mathematische Kompetenzen. Die vorliegende empirische Arbeit geht der Frage nach, durch welche unterrichtlichen Bedingungen diese Kompetenzen gefördert werden können. In einer außerschulischen Interventionsstudie mit Drittklässlern wurden relevante halbschriftliche Rechenstrategien entweder explizit vermittelt oder die Schülerinnen und Schüler zur Generierung eigener Strategien angeregt. Die Ergebnisse zeigen, dass eine explizite Vermittlung der relevanten halbschriftlichen Strategien kurzfristig zu einem höheren Lernzuwachs als in der Vergleichsbedingung führt. Allerdings sind die selbstgenerierten Strategien nachhaltiger verfügbar, sodass sich der Vorteil im Zeitraum nach der Intervention umkehrt. (DIPF/Orig.) |
| Statistics |  Number of document requests
|
| Checksums | checksum comparison as proof of integrity |
| Purchase order | Check the possibility to purchase this document on buchhandel.de (only in German) |
| Date of publication | 28.02.2025 |
| Citation | Arend, Julia: Strategieflexibilität und -adaptivität in der Nutzung halbschriftlicher Additions- und Subtraktionsstrategien im 3. Schuljahr. Eine experimentelle Studie zum Vergleich zweier Instruktionsansätze. Kassel : kassel university press 2020, VII, 267 S. - (Dissertation, Universität Kassel, 2019) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-326158 - DOI: 10.25656/01:32615; 10.17170/kobra-202010262002 |
share content at social platforms
Teile diese Seite:
